第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件2025—2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

十一月四日风雨大作—宋·陆游

忧国忧民

壮志难酬;

学习目标

1.朗读诗歌，把握七言绝句的节奏，理解诗歌的叙事

与抒情脉络。

2.赏析“僵”“孤”“轮”等词语的表达妙处，感

受诗人的爱国情怀。

3.分析虚实结合的写作手法，体会诗人年老体弱却壮

志难酬的复杂心境。;

陆游(1125年-1210年),字务观，

号放翁，南宋著名诗人、词人，一生笔耕不辍，存诗九千余首，是中国文学史上存诗最多的诗人之一。他生活在南宋偏安一隅的时代，一生渴望收复失地、报效国家，但其爱国抱负始终未能实现。其诗多抒发爱国情怀、壮志难酬的感慨，风格雄浑豪放，情感真挚深沉。;

这首诗是陆游晚年隐居山阴(今浙江绍兴)

时所作，时年陆游六十八岁。当时南宋朝廷偏安江南，不思收复北方失地，陆游年老体弱，闲居乡间，但爱国之心始终未泯。一个风雨交加的夜晚，他躺在床上，听着风雨声，触景生情，梦回沙场，写下这首诗，抒发自己的爱国情怀与壮志难酬的感慨。;

【风雨】

在古代诗歌中，“风雨”既指自然界的刮风下雨，也常象征

着社会的动荡、人生的坎坷与困境。诗中“风雨大作”既写出了自然界的恶劣天气，又暗喻着南宋朝廷面临的内忧外患，以及诗人自身壮志难酬的困境，为爱国情怀的抒发营造了悲壮的氛围。;

《十一月四日风雨大作(其二)》

★“十一月四日”:点明时间，交代诗歌创作的具体背景；

★“风雨大作”:点明环境，既指自然界的恶劣天气，又暗喻社会动

荡与人生困境；

★“其二”:表明是组诗中的第二首，暗示还有其他同背景诗作；;

朗读课文

十一月四日风雨大作(其二)

宋·陆游

僵卧/孤村/不自哀，

尚思/为国/戍轮台。

夜阑/卧听/风吹雨，

铁马/冰河/入梦来。;

译文注释

十一月四日风雨大作(其二)

僵硬地躺着，形容年老体弱、行动;

诗歌大意

我年老体弱，僵硬地躺在偏僻的村庄里，却不为

自己的处境而悲伤，仍然想着为国家驻守边疆。夜深人静之时，我躺在床上听着外面的风雨声，梦见自己骑着披着铁甲的战马，驰骋在结冰的边

疆战场上。;

■僵卧孤村不自哀

“僵卧”“孤村”写出诗人年老体弱、闲

居乡间的凄凉处境；“不自哀”则表明诗人并不为自己的遭遇而悲伤，凸显其豁达的心境与专注于爱国的情怀，为后文抒情做铺垫。;

“尚思”二字饱含深情，写出诗人虽年老

体弱、身处困境，却依然牵挂国家安危，渴望报效国家的爱国情怀；“戍轮台”明确了诗人的志向——驻守边疆、收复失地，情感表达真挚强烈。;

写景过渡，营造氛围。“夜阑”点明时间为深夜，“卧听风吹雨”

既写出自然界风雨交加的恶劣天气，又暗喻社会的动荡与国家的危难，既承接前文的处境，又为后文的梦境做铺垫，情景交融，意境悲壮。;

分层赏析

■铁马冰河入梦来

诗人在风雨之夜，梦见自己骑着铁马、驰骋在冰河之上的边疆战场，

既展现了诗人渴望奔赴沙场、报效国家的强烈愿望，又与前文的年老体弱、闲居孤村形成鲜明对比，将壮志难酬的感慨与爱国情怀推向顶点，;

问题探究;

问题探究

●这首诗如何运用虚实结合的手法表达情感?请简要分析。

诗的前两句“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”是实写，描绘了

诗人年老体弱、闲居孤村却心系国家的真实处境与心境；后两句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中，“夜阑卧听风吹雨”是实写，

“铁马冰河入梦来”是虚写，梦见自己奔赴边疆战场。虚实结合既展现了诗人的现实困境，又表达了其渴望报效国家的强烈愿望，让壮志难酬的感慨与爱国情怀表达得更深刻真挚。;

问题探究;

问题探究;

问题探究;

虚实结合，情景交融：实写现实处境与风雨之景，虚写梦境中的战场

,虚实交织，既展现现实困境，又表达壮志豪情，情景交融，意境悲壮。

对比强烈，情感突出：诗人年老体弱、闲居孤村的现实与渴望奔赴沙场、报效国家的理想形成鲜明对比，突出了诗人的爱国情怀与壮志难酬的感慨。

语言凝练，情感真挚：诗句简洁有力，“僵”“孤”“轮”等字炼字精妙，无多余修饰，却精准传达出诗人的处境与情感，真挚动人。;

《十一月四日风雨大作(其二)》是陆

游的爱国名篇。全诗以风雨之夜为背景，通过虚实结合的手法，既描绘了诗人年老体弱、闲居孤村的凄凉处境，又抒发了其不为个人遭遇悲伤、一心渴望报效国家、收复失地的强烈爱国情怀，同时也暗含了壮志难酬的感慨，情感真挚深沉，意境雄浑悲壮，展现了诗人至死不渝的爱国之心。;

课外积累;

课后作业;

根据课文完成默写。

1.陆游《十一月四日风雨大作(其二)》中，点明