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中小学班主任德育能力提升路径探析——基于胜任力模型

本研究旨在基于胜任力模型理论，系统性地构建中小学班主任德-

育能力提升的整合性路径。班主任作为学生思想道德建设的核心组织

者和实施者，其德育能力的专业化水平直接决定着立德树人根本任务

的落实质量。然而，当前班主任队伍建设普遍面临着德育工作职责泛

化、能力标准模糊、专业发展支持体系薄弱等困境，导致其德育实践

的科学性与实效性亟待提升。胜任力模型以其对卓越绩效背后可识别

、可培养的关键特质（知识、技能、品质等）的系统化描述，为破解

上述困境、构建科学的班主任德育能力标准与培养体系提供了强有力

的理论工具。本研究采用文献研究、访谈法与德尔菲法相结合的研究

设计，首先通过对政策文本和理论文献的梳理，初步构建班主任德育

胜任力模型框架；随后，对二十位优秀中小学班主任进行半结构化访

谈，提炼关键胜任特征；最终，通过两轮专家问卷咨询，对模型进行

修订与验证。研究的核心发现是，中小学班主任的德育胜任力并非单

一技能的集合，而是一个包含价值引领与师德修养、育人知识与规划

设计、组织管理与沟通协调、关爱支持与心理辅导四个核心维度及十

二项关键行为指标的整合性结构。基于此胜任力模型，本研究进一步

构建了一个标准引领—多元评估—系统培育—支持保障四位一体的德

育能力提升路径。该路径强调，应以胜任力标准为核心，构建多主体

、过程性的能力评估体系，并提供模块化、分层级的专业发展培训与

系统的制度支持。本研究旨在为我国中小学班主任队伍的专业化、科

学化建设提供一个清晰的能力地图和系统的成长路线图。

关键词：班主任；德-育能力；胜任力模型；专业发展；教师教育

一、引言

在中华民族伟大复兴的征程中，培养德智体美劳全面发展的社会

主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，而立德树人则居于这

一任务的首要位置。中小学阶段，作为个体世界观、人生观、价值观

形成的关键奠基期，其思想道德教育的质量，直接关系到一代新人的

精神风貌和国家民族的未来。在庞大而复杂的学校育人体系中，班主

任无疑是处于立德树人第一线、承担着最核心、最具体、最繁重育人

职责的关键角色。他们不仅仅是班级的管理者，更是学生成长的引领

者、心灵的守护者和品格的塑造者。一个优秀的班主任，如同一盏明

灯，能够照亮学生前行的道路；如同一位园丁，能够悉心培育每一棵

独一无二的幼苗。因此，班主任队伍的德育能力水平，在很大程度上

直接决定了学校德育工作的实效性，标定了立德树人根本任务的落实

高度。

正是基于这一深刻认知，我国历来高度重视班主任队伍的建设。

教育部等多个部门相继出台了一系列文件，明确了班主任的地位、职

责和待遇，强调了加强班主任专业培训的重要性。这些政策的推动，

极大地激发了广大班主任的工作热情，提升了队伍的整体素质。然而

，我们必须清醒地看到，与新时代对立德树人提出的更高要求相比，

当前我国中小学班主任的德-育能力建设仍面临着一系列深层次的挑战

与困境。其一，是能力标准的模糊化。究竟一个优秀的班主任需要具

备哪些核心的德育能力？这些能力包含哪些具体的知识、技能和品质

？目前，我们还缺乏一个得到普遍认可的、科学系统的、可操作的能

力标准框架。这导致班主任的自我发展缺少明确的靶向，学校的选聘

、考核与培训也往往失之笼统，难以做到精准施策。其二，是专业发

展的碎片化。现有的班主任培训，多以单次的讲座、零散的经验分享

为主，缺乏基于能力标准的、系统性、阶梯式的课程设计，难以实现

从新手到骨干再到专家的持续性专业成长。其三，是工作支持的薄弱

化。许多班主任在面对复杂的德育情境（如学生心理危机、家校矛盾

）时，常常感到孤立无援，学校层面的专业指导、同伴支持和制度保

障体系尚不健全，导致其工作压力巨大，专业成长受阻。

如何才能破解上述困境，推动班主任的德-育工作从经验化、事务

化走向专业化、科学化？其根本性的前提，在于首先要科学地回答一

个问题：卓越的班主任德育工作绩效背后，到底需要哪些核心的、可

识别、可培养的关键能力？发端于管理学领域的胜任力模型理论，为

我们回答这一问题提供了强有力的理论武器。胜任力模型，又称能力

素质模型，是指为完成某项工作、达成某一绩效目标，要求任职者具

备的一系列可观察、可衡量的关键个人特质的集合，它包括知识、技

能、价值观、个性品质等多个维度。其核心优势在于，它能够通过对

卓越绩效者的系统研究，清晰地描绘出区分优秀与合格的关键能力基

因图谱。将这一理论引入班主任德育能力研究，意味着我们将进行一

次深刻的视角转换：从仅仅关注班主任做了