第一单元 第1课时 整十、整百数乘一位数的口算（教学设计）数学北京版三年级上册（新教材）.docxVIP

第一单元第1课时整十、整百、整千数乘一位数的口算教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

一多位数乘一位数

课题

第1课时整十、整百、整千数乘一位数的口算

教学目标：

1．掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能熟练正确计算。

2.理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理，发展运算能力与推理意识。

3．经历探索口算乘法的过程，培养迁移类推、观察比较分析能力，增强学习数学的兴趣和信心。

重点难点：

1．教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2．教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

核心素养：

通过计算和推导算理的过程，发展运算能力、推理意识，提升观察、比较、分析能力。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过复习表内乘法，激活学生已有知识经验，为学习整十、整百数乘一位数的口算做铺垫，引发认知迁移。

提问：同学们，我们先来口算下面各题，并说说用了哪句乘法口诀。

8×6=5×5=2×7=

3×9=7×8=8×3=

预设1：8×6=48，用的六八四十八，5×5=25，用的五五二十五，2×7=14，用的二七十四。

预设2：3×9=27，用的三九二十七，7×8=56，用的七八五十六，8×3=24，用的三八二十四。

引入课题：同学们对表内乘法掌握得很扎实！今天我们就来学习更有趣的“整十、整百、整千数乘一位数的口算”。（板书课题：整十、整百、整千数乘一位数的口算）

二、探究新知

学习任务一：探究整十数乘一位数的口算方法

【设计意图】通过运动会队列情境，引导学生发现数学问题，经历从具体到抽象的探索过程，理解整十数乘一位数的算理，掌握口算方法，培养观察与推理能力。

1.情境呈现与提问

出示运动会场景图：“同学们，运动会上藏着很多数学问题！仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？”

预设1：看到四年级站了3排，每排20人。

预设2：三年级有4列，每列12人。

预设3：每个看台能坐48人。

2.聚焦问题与列式

提问：二年级参加运动会队列表演的一共有多少人？说说你是怎样想的？

预设1：已知条件是“站了3排，每排20人。”所求问题是“一共多少人”

预设2：求一共多少人，就是求3个20相加是多少，可以用乘法计算，列式是20×3。

3.探究算理与方法

方法一：摆方块直观计算

提问：“如果用方块表示人数，1排20人，3排有多少人呢？”

预设：1排20个方块，2排40个，3排60个，所以20×3=60。

方法二：利用乘法的意义转化成加法口算。

提问：“根据乘法的意义，20×3还可以怎样计算？”

预设：20×3就是20+20+20=60。

方法三：借助数的组成转化成表内乘法口算。

提问：“20是由几个十组成的？2个十乘3得几个十？是多少？”

预设：20是2个十，2个十乘3是6个十，6个十就是60，所以20×3=60。

表内乘法计算实质：

提问：“我们先算2×3=6，再看看乘数20末尾有几个0？积的末尾该怎么处理？”

预设：乘数20末尾有1个0，先算2×3=6，再在积的末尾添1个0，就是60。

4.总结方法

提问：“回顾刚才的计算过程，整十数乘一位数该怎样口算呢？”

预设：先把整十数中0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相同个数的0。

学习任务二：探究整百、整千数乘一位数的口算方法

【设计意图】通过迁移整十数乘一位数的口算方法，探究整百、整千数乘一位数的算理，进一步巩固“先乘0前面的数，再在积末尾添0”的方法，培养类推能力与运算素养。

1.尝试口算与说理

请同学们尝试口算下面各题，并说一说这样算的道理。”

200×3＝2000×3＝4×300＝

（1）整百数乘一位数：200×3＝？

方法一：利用乘法的意义转化成加法口算

提问：“200×3可以转化为加法计算吗？怎么列算式？”

预设：200×3=200+200+200=600。

方法二：借助数的组成转化成表内乘法口算

提问：“200是由几个百组成的？2个百乘3得几个百？”

预设：200是2个百，2个百乘3是6个百，6个百就是600。

提问：“先算2×3=6，再看200末尾有几个0？积的末尾该怎么处理？”

预设：200末尾有2个0，先算2×3=6，再在积的末尾添2个0，得600。

（2）整千数乘一位数：2000×3＝？

方法一：利用乘法的意义转化成加法口算

提问：“2000×3转化为加法是怎样的？和是多少？”

预设：2000×3=2000+2000+2000=6000。

方法二：借助