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英语时态被动语态教学实用方案

引言

在英语教学的广阔领域中，时态与语态无疑是构建学生语言能力的基石。被动语态作为表达动作与承受者关系的重要语法手段，其掌握程度直接影响学生能否准确、得体地运用英语进行交流与表达。然而，由于母语思维的干扰及被动语态本身在构成上的复杂性（尤其与不同时态结合时），它常成为教学中的难点。本方案旨在提供一套系统、实用的教学路径，帮助教师高效引领学生从理解被动语态的基本概念入手，逐步掌握不同时态下被动语态的构成与用法，并最终实现灵活运用的目标。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解被动语态的基本概念、构成方式（“be+过去分词”）及其与主动语态的本质区别。

2.引导学生熟练掌握英语中常用时态（如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等）的被动语态构成形式。

3.培养学生能够根据语境正确选择使用主动语态或被动语态的能力，并能将主动句准确转换为被动句。

4.使学生初步学会在书面和口头表达中，恰当运用被动语态来突出动作承受者、强调客观事实或避免提及动作执行者。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、实例分析和对比归纳，引导学生主动探究被动语态的构成规律和使用语境。

2.采用讲练结合、小组合作、任务驱动等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提升课堂参与度。

3.设计由易到难、循序渐进的练习活动，帮助学生巩固所学知识，实现知识向能力的转化。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对英语语法学习的兴趣和信心，克服畏难情绪。

2.引导学生认识到语法规则在语言运用中的工具性作用，增强其在实际交际中运用正确语法形式的意识。

3.通过对比主动与被动的不同表达效果，提升学生的语言鉴赏能力和表达的灵活性。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.被动语态的基本构成：“be动词+及物动词的过去分词(p.p.)”。

2.常用时态的被动语态构成，特别是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时及现在完成时的被动形式。

3.被动语态的适用语境：何时需要使用被动语态而非主动语态。

（二）教学难点

1.不同时态下，被动语态中“be”动词的时态和人称变化。

2.及物动词与不及物动词的区分（被动语态仅限及物动词或相当于及物动词的动词短语）。

3.主动语态变被动语态时，时态的一致性及主语、宾语的转换。

4.“by+动作执行者”结构的正确使用与省略。

5.部分特殊动词（如感官动词、使役动词）的被动语态转换。

三、教学对象分析

本方案适用于已掌握英语基本时态主动语态用法的初中高年级或高中低年级学生。学生已具备一定的词汇量和句子结构分析能力，但对于动作的承受者视角及语态转换尚缺乏系统认知和实践。

四、教学时长建议

建议X课时（每课时约XX分钟），可根据学生实际掌握情况灵活调整各环节时长。

五、教学方法与手段

1.任务型教学法：设置真实或模拟的语言任务，引导学生在完成任务的过程中感知、理解和运用被动语态。

2.情景教学法：利用图片、视频、实物或教师描述创设情境，使被动语态的学习更直观、生动。

3.对比教学法：通过主动语态与被动语态的对比，帮助学生清晰理解两者的差异与联系。

4.讲练结合法：教师精讲语法规则，辅以形式多样的练习，确保学生及时巩固。

5.多媒体辅助教学：运用PPT、动画等资源，增强教学的趣味性和直观性。

六、教学过程设计

第一课时：被动语态概览与基本构成

1.导入(Warm-upLead-in)

*活动1：图片/视频观察：展示几张图片或播放一小段视频（如：窗户被打破、信件被投递、蛋糕被制作），引导学生描述看到的内容。教师可故意使用被动句式，如:Look,thewindowisbroken.Aletterisbeingdelivered.

*活动2：问题链引导：

*T:Whobrokethewindow?(若图片中无人)S:Idontknow./Maybeaboy.

*T:So,wecansayThewindowwasbroken(bysomeone).在这个句子中，我们强调的是‘窗户’还是‘打破窗户的人’？

*引出被动语态的核心概念：当我们不知道动作的执行者，或不需要强调执行者，或更强调动作的承受者时，使用被动语态。

2.概念构建与基本结构讲解(Presentation)

*定义呈现：被动语态表示主语是动作的承受者(Thesubjectisthereceiveroftheaction.)。

*基本构成揭示：

*引导学生从刚才的例句中提取结构：

*Thewindow