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小学语文科组工作总结

时光荏苒，一学期/学年的教学工作已近尾声。本学期/学年，我校小学语文科组在学校领导的正确指引下，在全体语文教师的共同努力下，始终秉持立德树人的根本任务，以提升语文教学质量为核心，以深化课堂教学改革为重点，以促进教师专业成长和学生核心素养发展为目标，扎实开展各项教研活动，取得了一定的成效。现将主要工作总结如下：

一、聚焦核心素养，深化课程研究，提升教研实效

我们深知，高质量的教学离不开扎实的教研支撑。本学期/学年，科组始终将课程研究置于重要位置，力求让教研活动“实”起来、“活”起来、“深”下去。

1.深化课程标准研读，把握教学方向。科组定期组织教师深入学习《义务教育语文课程标准》，结合各年级教材特点和学生实际，开展专题研讨。通过集体学习、分组讨论、案例分析等形式，引导教师准确把握语文核心素养的内涵与外延，明确各学段的教学目标与要求，确保教学不偏离育人方向。

2.优化集体备课流程，凝聚团队智慧。我们坚持并不断完善集体备课制度，强调“个人初备—集体研讨—个性修改—教学实践—反思提升”的闭环流程。各年级备课组围绕单元主题、重点课文、关键教学环节展开深入研讨，共享教学资源，共商教学策略。通过“一课多磨”、“同课异构”等形式，促进了教师间的思维碰撞与经验互补，有效提升了备课的整体质量。

3.开展主题教研活动，破解教学难题。针对小学语文教学中的重点和难点问题，如“如何在识字教学中培养学生的识字兴趣与能力”、“如何有效进行阅读策略的指导”、“如何提升习作教学的实效性”等，科组组织了系列主题教研活动。活动前有明确的研究主题和方案，活动中有充分的研讨和实践展示，活动后有及时的总结与反思。这些主题鲜明、针对性强的教研活动，有效帮助教师解决了教学中的实际困惑。

4.推动课题研究引领，提升科研素养。鼓励教师积极参与各级各类课题研究，将教学实践中的问题转化为研究课题。部分教师参与的校级微课题已顺利结题，研究成果在科组内得到推广应用。通过课题研究，教师的教育科研意识和能力得到了进一步提升。

二、立足课堂教学，优化教学行为，提升育人质量

课堂是教学的主阵地，提升课堂教学效率是提高教学质量的关键。我们始终将优化课堂教学作为科组工作的重中之重。

1.强化常规教学管理，规范教学行为。严格执行教学计划，认真落实“备、教、批、辅、考、评”等各个环节。科组定期进行教学常规检查与不定期抽查，及时反馈，督促教师规范教学行为，确保教学工作有序高效进行。

2.探索高效课堂模式，激发学生活力。鼓励教师积极探索符合学情和年段特点的教学模式，倡导启发式、互动式、情境式教学。在课堂上，老师们更加注重创设生动有趣的教学情境，运用多样化的教学手段，引导学生主动参与、积极思考、乐于表达，努力让课堂焕发生命活力。例如，低年级教师在识字教学中引入游戏、儿歌等元素，有效激发了学生的识字兴趣；中高年级教师在阅读教学中加强了阅读方法的指导，培养了学生的阅读理解能力和良好的阅读习惯。

3.关注学生主体地位，促进个性发展。尊重学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需求。在课堂教学中，教师们尝试分层设计教学目标、分层布置作业，加强对学困生的个别辅导和对优等生的拔高指导，努力让每个学生都能在原有基础上得到发展。

4.加强作业设计研究，减轻学生负担。响应“双减”政策，科组组织教师共同研究作业设计，力求作业设计的科学性、趣味性和层次性。提倡设计实践性、探究性、综合性作业，减少机械重复的抄写性作业，切实减轻学生过重的课业负担，让学生有更多时间参与课外阅读和实践活动。

三、加强队伍建设，促进专业成长，提升师资水平

教师队伍的专业素养是学校教育教学质量的根本保障。科组十分重视教师的专业成长。

1.搭建学习交流平台，拓宽专业视野。积极组织教师参加各级各类培训、听课、评课、观摩等活动，为教师学习先进教育理念和教学方法创造条件。科组内部定期开展“公开课”、“示范课”、“推门课”等活动，为教师提供展示和交流的平台。课后，大家坦诚交流，互相学习，共同进步。

2.发挥骨干教师引领作用，促进青年教师成长。充分发挥科组内骨干教师的“传、帮、带”作用，实施“师徒结对”帮扶工程。骨干教师在教学理念、教学方法、班级管理等方面对青年教师进行悉心指导，帮助青年教师快速成长。多位青年教师在学校组织的教学比赛中获得优异成绩。

3.鼓励教师坚持学习反思，提升自我素养。倡导教师树立终身学习的理念，鼓励他们阅读教育名著、专业期刊，撰写教学随笔、教学反思和教育论文。科组定期组织读书分享会，交流学习心得，营造了良好的学习氛围。通过持续学习和反思，教师的专业素养和教学能力得到了稳步提升。

四、丰富语文实践活动，培养学生素养，促进全面发展

语文学习不仅局限于课堂，更延伸于生活