11.3严于律己(教案）七年级道德与法治下册（统编版2024）.docxVIP

《严于律己》教学设计

课题

《道德与法治》七年级下册第十一课第三框《严于律己》

核心素养

目标

1.政治认同：认清犯罪的危害，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪。感受法律的尊严，做尊法学法守法用法的人；

2.法治观念：认清犯罪危害性，不仅对社会、对他人造成了巨大伤害，也给自己、家庭带来灾难。所以要憎恶违法犯罪，远离违法犯罪。

3.责任意识：分析不良行为危害，树立法律意识，从小事做起，防微杜渐，纠正不良行为，防患于未然。

教材解析

本课时先通过不同违法的责任认清“法不可违”，推进到最严重的违法犯罪及责任（刑罚），让学生敬畏法律、远离犯罪，最后落脚到与犯罪行为作斗争，严于律已，守住底线，杜绝不良行为，防患于未然。本框“严于律己”主要探讨了犯罪的避免情境假设，青少年犯罪法条学习，不良行为是如何演变成犯罪的。本框也对学生提出了明确的要求：要敬畏法律，时刻绷紧法律这根弦，始终牢记守法光荣、违法可耻的底线思维，学会自律，保持清醒头脑、不冲动，从点滴小事做起，堂堂正正做人，坚决摒弃一切不良行为，珍惜人生最宝贵的学习时光。

学情分析

七年级学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，但自律能力相对较弱。他们往往容易受到外界诱惑，缺乏自我约束的能力。部分学生可能因为缺乏自律意识，在学习和生活中表现出散漫、拖沓等不良行为习惯。因此，本课时的教学需要结合学生的实际生活经验，通过具体的案例和活动，引导学生正确认识自律的重要性，学会自我约束和自我管理，提升他们的道德修养和行为规范。

教法学法

讲授法、情境教学法、案例分析法、小组探究法

重点

不良行为与犯罪的关系、预防犯罪的具体要求。

难点

理解“不良行为→违法→犯罪”的演变过程，树立“防微杜渐”的自律意识。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放视频：“张三被判死刑后重生了”

2.提问：“如果重生是真的，张三怎样才能改写命运？”

观看视频，阅读材料，思考并回答问题。

以“重生”这一热门题材激发兴趣，通过情境代入引发思考，快速聚焦“远离犯罪”的主题，建立“选择影响命运”的情感共鸣。

新课新授

情境一：重生乍逢诱惑扰，正邪抉择心难宁

1.展示“重生后张三面临偷钱包和抢劫”的情境图

引导学生思考：假如你是重生后的张三，此时你会怎么选择？如果你选择参与抢劫，会有什么后果？

展示辩论观点

展示河北邯郸初中生被害案和相关法律规定，提问：这给我们什么启示？

5.知识归纳：依法自律，认清犯罪危害，增强法治观念。

情境二：交友恶变致堕落，违法累罪终判刑

1.呈现“张三的同班同学李四从好学生到抢劫犯”的案例，组织学生绘制“不良行为→犯罪”路线图：

不良行为：旷课、偷东西

严重不良行为：偷窃财物、拦路抢劫

2.对比《预防未成年人犯罪法》中不良行为与严重不良行为的分类表，辨别李四行为的性质变化。

3.知识归纳：明辨是非，杜绝不良行为。

4.行为辨析：展示“吸烟、携带管制刀具、多次旷课”等校园场景图片，提问：“哪些是不良行为？哪些是严重不良行为？”

情境三：错把恶习当小事，莫让“小节”酿大祸

1.展示漫画图片，引导学生仔细观察“抽烟”“校园霸凌”“打架斗殴”三幅漫画，引出张三的观点，提问：“张三认为，上面的行为都是一些小事，没什么大不了的，你怎么看？”，组织学生进行小组讨论或同桌交流。

知识归纳：树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，积极抵制不良心理和行为，防患于未然。

3.展示“染色实验”视频（课件中的情境四），寓意“不良行为如染色，易染难褪”，强化自律意识。

情境四：矢志自新驱旧秽，笃行奋进获新生

1.展示情境四的内容，组织学生讨论“张三获得新生的原因有哪些”，

2.引导学生思考“我们可以从张三的经历中得到什么启示”，鼓励学生结合自身实际情况发言，最后教师进行总结，强调严于律己、学习法律知识、树立正确选择意识的重要性。

分析案例，回答问题。

积极参与辩论

绘制路线图，理解“行为升级”的渐进过程。

参与“行为辨析”，强化辨别能力。

认真观察漫画，积极回应教师的提问

倾听教师朗读，回答问题。

通过案例情境和辩论赛，打破“年龄小不担责”的误区，增强警示效果，落实“认清危害”的教学目标。

通过具体案例的行为轨迹分析，直观展示“小错→大错”的演变逻辑；结合校园常见行为辨析，将法律知识与生活实际结合，突破“行为演变”的教学难点，培养学生的辨别能力。

通过展示漫画，以直观形象的方式呈现不良行为，提出张三的观点并组织讨论，激发学生的思维碰撞，促使学生主动思考这些行为的本质和危害，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

通过展示情境内容，让学生感受张三获得新生的过程，帮助学生梳理张三获得新生的关键要点，帮助学生树立正