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小学科学创新实验设计方案

一、设计理念与背景

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心与探究欲，引导他们通过亲身体验和动手操作，主动建构科学认知，培养科学思维与实践能力。传统实验教学有时过于强调知识的灌输和步骤的模仿，难以充分释放学生的创新潜能。本方案旨在打破这一局限，以学生日常生活中最常见的物质——“水”为研究对象，设计一系列递进式、探究性实验活动，将抽象的科学概念转化为生动有趣的直观体验。通过引导学生观察、提问、假设、验证、讨论与总结，不仅帮助他们理解水的基本状态变化及其条件，更重要的是培养其科学探究的基本方法和严谨求实的科学态度，真正实现“做中学”、“用中学”、“创中学”。

二、实验名称

水的奇妙旅行——探究水的蒸发与凝结现象

三、实验对象

小学中年级（3-4年级）学生

四、实验时长

建议课时：2课时（每课时40分钟，可根据实际情况调整）

五、实验目标

（一）知识与技能

1.通过观察与实验，初步认识水的蒸发现象，知道水在一定条件下会变成水蒸气散发到空气中，且水蒸气是看不见的。

2.初步认识水的凝结现象，知道空气中的水蒸气在一定条件下会变成小水珠。

3.能够描述水的蒸发和凝结过程，并尝试解释日常生活中与之相关的简单现象。

4.学习使用常见的实验器材（如烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网等），掌握基本的实验操作规范。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

2.学习运用对比实验的方法探究影响水蒸发快慢的因素。

3.培养观察、比较、分析、归纳和表达交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对水的三态变化及相关自然现象的探究兴趣和好奇心。

2.体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和合作探究精神。

3.感受水与生活的密切联系，初步形成节约用水和保护水资源的意识。

六、实验重难点

（一）重点

1.认识水的蒸发和凝结现象及其发生的条件。

2.引导学生主动参与探究过程，学习科学探究的基本方法。

（二）难点

1.理解水蒸气是看不见的，以及“白气”并非水蒸气而是小水珠。

2.设计对比实验探究影响蒸发快慢的因素，并控制变量。

七、实验准备

（一）教师准备

1.教具材料：

*多媒体课件（包含水的蒸发、凝结现象的图片、视频资料，如晒衣服、烧水冒“白气”、冬天玻璃窗上的水珠等）。

*演示用实验器材：大烧杯（带刻度）2个、透明玻璃片或培养皿若干、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、温水、冷水、冰块、抹布、湿抹布（用于安全灭火）。

*影响蒸发快慢因素的对比实验装置（如：相同的浅盘三个、水、保鲜膜、吹风机、台灯等）。

2.环境准备：确保实验室通风良好，实验台整洁，水源、电源安全。

（二）学生准备（可分组进行，每组4-5人）

1.学具材料：

*透明小塑料杯或小烧杯若干（每人1-2个）。

*浅口塑料盘或培养皿若干（每组2-3个）。

*保鲜膜若干。

*小石子或重物（用于压住保鲜膜）。

*记录纸和铅笔（或实验记录本）。

*水彩笔（用于画图记录）。

*抹布或纸巾（用于擦拭溅出的水）。

*（可选）小镜子、冰块。

2.知识准备：学生对水的基本性质已有初步了解。

八、实验过程与步骤

第一课时：水去哪里了——探究蒸发

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.教师提问：“同学们，我们每天都要喝水、用水。夏天，我们在操场上跑完步，身上会出汗，过一会儿汗水就不见了，你们知道汗水去哪里了吗？”

2.引导学生观察教室窗台上（或展示）的一盆水，提问：“如果我们好几天不给这盆水加水，盆里的水会怎样变化呢？”

3.鼓励学生大胆猜想，引出本节课的研究主题：“水去哪里了？”

（二）动手操作，初步感知（约10分钟）

1.“消失的水”小实验：

*学生活动：每人取一个小塑料杯，倒入约半杯温水（教师提前准备，注意水温安全，以不烫手为宜）。

*引导学生观察并记录杯中的水量（可以做标记或画图）。

*提问：“如果我们把这杯水放在窗台上，过一段时间再来观察，会发生什么变化呢？”

*学生将水杯放在指定位置（如窗台阳光处或温暖处），并做好标记。（此实验结果可在后续课时观察，或作为课后长期观察项目）。

2.快速观察体验：

*教师演示：取一块湿抹布，在黑板上擦出一片水迹，引导学生观察水迹的变化。

*提问：“黑板上的水迹是怎样变化的？谁能描述一下？”

*小结：水慢慢变少，最后不见了，我们说水“蒸发”了。

（三）深入探究，建构新知（约20分钟）

1.讨论：水蒸发变成了什么？

*提问：“水蒸发后，变成了什么？它去哪里了？”（