技术性审美趋同与艺术与科技教学的应对——基于“算法艺术”课程的教学改革实践.pdfVIP

浙江艺术职业学院学报第２３卷第３期

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＪＩＡＮＧＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＣＡＤＥＭＹＯＦＡＲＴ文章编号：１６７２⁃２７９５（２０２５）０３⁃０１１３⁃０７

技术性审美趋同与艺术与科技教学的应对

———基于“算法艺术”课程的教学改革实践

陈炜博

摘要：在数字技术深度嵌入日常生活的背景下，以算法为核心的数字平台在“技术娱乐化”逻辑的推动

下，逐渐形成“技术性审美趋同”现象，限制了个体的审美视域与表达空间。基于中国美术学院“算法

艺术”课程的教学改革实践案例分析与实证研究显示，娱乐算法与标准化创作工具在构建“审美茧房”

的同时，也强化了创作边界的隐性约束。教学实践表明，培养批判性算法素养、运用“创造性误用”方

法、整合媒介理论与数字伦理的多维教学路径，有助于构建“批判性ＡＩ素养”的递进培养体系。该体系

在课程中融入人工智能工具，以实现技术应用能力与表达独立性、批判意识的平衡，从而提升学生应对技

术变革的思辨能力与社会责任感，并为艺术与科技教育的改革提供了可借鉴的路径。

关键词：艺术与科技教育；算法艺术；批判性ＡＩ素养；教学改革；人工智能辅助教学

中图分类号：Ｊ０４；Ｇ６４２文献标识码：Ａ

随着人工智能技术的飞速发展和广泛应用，算法已不仅仅是技术工具，更成为塑造审美经验、影响创

作表达的重要力量。在这一背景下，如何在艺术与科技专业的教学中既拥抱技术创新，又保持批判性思维

和独立创作能力，成为亟待解决的问题。

艺术与科技专业作为融合艺术创作与前沿技术的交叉学科，具备跨媒介整合、技术实验和文化批判的

独特优势，在数字时代承担着培养既具备技术素养又具有批判意识的复合型人才的重要使命。本研究基于

中国美术学院“算法艺术”课程的教学改革实践，探讨在“技术性审美趋同”趋势下，艺术与科技专业

如何通过课程创新回应时代挑战，培养学生的批判性ＡＩ素养和独立创作能力。

一、技术性审美趋同对艺术与科技教育的挑战

当前数字技术已全方位渗透日常生活，以算法为核心的数字平台不仅改变了我们获取信息、建立

社交关系、表达自我的方式，更悄然改变着大众的审美经验。算法凭借其强大的个性化推荐能力，为

用户带来了前所未有的便捷和满足感。这种便捷与愉悦感之下，隐藏着一套愈发强势的“技术娱乐化”

的逻辑。

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收稿日期：２０２５０６１３

作者简介：陈炜博（１９９３—），女，浙江杭州人，中国美术学院教师，主要从事艺术与科技研究。（杭州３１０００９）

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浙江艺术职业学院学报第２３卷第３期

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＪＩＡＮＧＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＣＡＤＥＭＹＯＦＡＲＴ

这一现象呼应了早期技术哲学家恩斯特·卡普（ＥｒｎｓｔＫａｐｐ）对“技术服务于个人趣味而非文化进

①［１］

步”的担忧；也应证了当代学者迈克尔·伍尔夫（ＭｉｃｈａｅｌＪＷｏｌｆ）提出的对“普遍娱乐化”的趋势

［２］

判断。商业与娱乐逻辑日益渗透到社会的各个领域，技术的发展在某种程度上被娱乐需求所“裹挟”。

平台将娱乐原则、视觉快感和心理反馈机制嵌入用户界面，通过“算法策展”不断将愉悦性内容推送给用

户。这种机制强化了人们对即时快感的依赖，构建起“被动接受—快速反馈—持续投喂”的视觉文化

结构。

在艺术与科技专业的教学实践中，ＡＩ生成工具与模板化设计平台的广泛应用引发了类似问题。虽然这

类工具提高了创作效率，但标准化的模型与流程逐渐使学生沉溺于符合工具逻辑的快速产出，削弱了其独

立思考和个性表达的能力。当学生过度依赖工具的预设美学时，艺术教育面临着如何在技术应用与批判思

维之间寻求平衡的根本性挑战。

在平台算法和标准化创作工具的双重作用下，当代数字表达在形式上趋于重复，风格越来越依赖工

具，界面也变得高度同质化，这种趋势正体现出一种“技术性审美趋同”。这一现象与阿多诺（Ｔｈｅｏｄｏｒ

［３］

ＷＡｄｏｒｎｏ）批判的“文化工业”相呼应，体现了在资本与技