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小学科学三年级教学设计案例

一、课题名称

水的蒸发（人教版小学科学三年级下册）

二、教材分析

本课时内容选自人教版小学科学三年级下册水的三态变化单元。作为水的状态变化的开篇，水的蒸发是学生日常生活中常见的现象，但学生对此往往停留在表面认知。教材通过一系列探究活动，引导学生从观察现象入手，逐步认识蒸发的概念、条件以及蒸发过程中的吸热现象，为后续学习沸腾、凝结等知识奠定基础，同时培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

三、学情分析

三年级学生对自然现象充满好奇，对水会干掉这一现象有初步的感性认识，但尚未形成蒸发的科学概念。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，乐于动手操作，喜欢通过直观的实验来获取知识。在前期学习中，学生已经掌握了一些基本的观察方法和简单的实验技能，这为本课的探究活动提供了一定的基础。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的探究情境，引导他们主动参与到科学探究中来。

四、教学目标

1.知识与技能：认识水在一定条件下会变成水蒸气，知道蒸发是水由液态变为气态的过程；了解蒸发在任何温度下都能发生，蒸发需要吸收热量。

2.过程与方法：通过观察、对比实验等方法，探究水蒸发的现象和条件；学习运用简单的工具（如温度计）进行测量，并对实验现象进行记录和分析。

3.情感态度与价值观：激发对水的变化现象的探究兴趣，乐于动手实验，培养实事求是的科学态度和合作交流的意识。

五、教学重难点

*教学重点：认识蒸发现象，知道水变成水蒸气的过程叫做蒸发。

*教学难点：理解蒸发需要吸收热量，以及探究影响蒸发快慢的因素（如表面积、温度、空气流动）。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中蒸发现象的图片或视频）、浅盘、烧杯、水、滴管、记号笔、透明塑料片、电风扇、温度计（两支）、热水、冷水、抹布。

*学生准备：科学活动手册、铅笔、橡皮。每小组一套实验材料：浅盘2个、滴管、水、记号笔、透明塑料片（或保鲜膜）、小电风扇（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境提问：（出示课前准备好的两杯水，一杯是昨天倒的，一杯是刚倒的，明显看出水位差异）同学们，老师这里有两杯水，一杯是昨天下午倒的，放在窗台上，另一杯是刚倒的。大家仔细观察，它们有什么不一样吗？（引导学生观察水位高低）

2.提出问题：为什么昨天倒的那杯水变少了呢？少掉的水去哪里了呢？（鼓励学生大胆猜测，引出蒸发的初步概念）

3.揭示课题：今天我们就一起来探究这个有趣的现象——水的蒸发。（板书课题：水的蒸发）

（二）探究新知，实验观察（约25分钟）

1.认识蒸发现象

*活动一：水去哪里了？

*教师演示：在一个浅盘里倒入少量水，用记号笔在水面处做上标记。提问：如果我们把这个盘子放在教室里，过一段时间，盘子里的水会怎样呢？水面的标记会怎样？

*学生预测。

*教师引导：我们不可能一直等在这里观察，有没有办法让我们更快地看到水的变化呢？（提示：可以放在温暖的地方，如阳光下、暖气旁，或者用吹风机的冷风档吹一吹）

*学生分组选择一种方法进行观察（教师提前准备好不同条件的观察点，或提供简单工具）。强调注意安全，尤其是使用电器时。

*汇报交流：观察到了什么现象？盘子里的水少了，水面下降了。少掉的水变成了什么？它去哪里了？（引导学生说出水蒸气，一种看不见的气体）

*小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水→水蒸气（看不见），箭头上方写蒸发）

2.探究蒸发需要吸收热量

*提出问题：蒸发的过程中，有没有什么特殊的感觉呢？

*活动二：手上的水

*学生体验：用手指蘸少量水，涂在手背上，轻轻扇一扇，感受手背上的变化和感觉。

*交流感受：手背上的水怎么样了？有什么感觉？（水干了，感觉凉凉的）

*活动三：温度计的变化

*教师演示：取两支相同的温度计，记录初始温度。用湿棉花球包裹其中一支温度计的玻璃泡，另一支不做处理。过一会儿，观察两支温度计的示数有什么不同。

*学生观察并记录。

*讨论分析：为什么包裹湿棉花球的温度计示数会下降？（引导学生理解：水蒸发时会带走热量，使周围温度降低）

*小结：蒸发需要吸收热量。（板书：蒸发→吸热）

3.讨论影响蒸发快慢的因素（拓展探究，视课堂情况灵活处理）

*提出问题：生活中，哪些方法可以让湿衣服干得更快？（引导学生结合生活经验思考：晒太阳、通风、把衣服摊开等）

*猜想假设：这些方法可能与哪些因素有关呢？（温度、空气流动、表面积）

*设计实验：选择一个因素（如表面积），引导学生设计简单的对比