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早教中心2026年度工作计划

2026年度，我中心将以“尊重儿童发展规律，构建科学成长生态”为核心理念，围绕“课程体系深化、师资能力提升、服务质量升级、家园协同共育、安全环境保障”五大核心维度，制定具体工作计划如下：

一、课程体系优化与创新

（一）分龄课程精细化设计

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》及0-3岁婴幼儿发展里程碑，结合最新发展心理学研究成果（如神经可塑性关键期理论、社会性发展阶段特征），对0-1岁、1-2岁、2-3岁、3-6岁四大年龄段课程进行全维度优化。

0-1岁阶段重点强化感官刺激与依恋关系建立：新增“多感官探索舱”每日15分钟专项活动，配备温感触摸球、发声摇铃组、光影投射幕布等教具，结合抚触按摩与情绪回应训练，帮助婴儿建立安全型依恋；调整奶睡过渡环节，引入“音乐安抚程序”（固定轻缓音乐+重复性语言引导），逐步培养自主入睡能力。

1-2岁阶段聚焦大运动与手眼协调发展：将原有“爬行区”升级为“运动发展阶梯区”，设置斜坡爬行、跨栏跨步、平衡木扶走等渐进式障碍，每周增加2次“工具使用课”（如用勺子舀豆、用夹子夹积木），配套《家庭延伸手册》指导家长在家创设类似场景。

2-3岁阶段重点突破语言表达与规则意识：开发“情景对话角”主题课程，每月设定2个生活场景（如超市购物、医院就诊），通过角色扮演、图片排序、短句模仿等方式，将单字表达逐步过渡到5-7字完整句；新增“规则小卫士”每日10分钟环节，通过“红绿灯游戏”“排队小徽章”等具象化方式，帮助幼儿理解集体活动中的基本规则。

3-6岁阶段强化认知整合与社会交往：优化“主题探究课程”，每季度设定1个跨领域主题（如“春天的秘密”涵盖植物观察、天气记录、诗歌朗诵、手工制作），采用项目式学习（PBL）模式，引导幼儿通过提问-调查-实践-分享完成探究；新增“社交技能工作坊”，针对冲突解决（如玩具争抢）、情绪表达（如生气时的替代行为）、合作任务（如小组搭建）设计专项活动，每月开展2次同伴互评与教师反馈。

（二）特色课程深化开发

1.自然教育课程：与本地植物园、农场建立长期合作，每季度组织2次户外自然课（春季植物观察、夏季昆虫探索、秋季果实采集、冬季树木养护）；在中心内设置“自然角”，种植易观察的草本植物（如薄荷、向日葵），每日安排10分钟“自然记录时间”，幼儿用绘画或符号记录植物变化，培养观察力与责任感。

2.艺术启蒙课程：引入“过程导向”艺术教育理念，减少范画模仿，增加自由创作环节；每月设定1个材料主题（如纸类、布类、陶泥），结合音乐、故事激发创作灵感；开设“家庭艺术日”，邀请家长参与亲子创作，作品在中心“艺术长廊”展示，增强成就感。

3.感统训练课程：针对前庭觉、本体觉、触觉发展需求，升级感统训练室设备（新增平衡踩踏车、大陀螺、触觉球池），为有需要的幼儿制定个性化训练方案（每周3次，每次30分钟），每季度进行感统能力评估并调整计划。

二、师资队伍专业能力提升

（一）分层培训体系构建

将教师分为“新手教师（0-2年教龄）”“成熟教师（3-5年教龄）”“骨干教师（5年以上教龄）”三个层级，制定差异化培养方案：

-新手教师：实行“双导师制”（1名教学导师+1名保育导师），每日跟岗观察记录，每周完成1次微格教学（15分钟片段课），每月参与“常见问题研讨”（如分离焦虑应对、如厕训练指导），季度末通过“半日活动设计与组织”考核。

-成熟教师：重点提升课程设计与观察评价能力，每月完成1份“幼儿行为观察分析报告”（使用“叙事记录法”+“发展指标对照”），每季度开发1节原创课程（需包含目标设定、材料准备、过程设计、评价方式），参与“课程优化工作坊”（针对现有课程的难点问题集体研讨）。

-骨干教师：承担“教学引领”与“课题研究”双重任务，每学期开设2次公开示范课，带领2-3名青年教师开展小课题研究（如“混龄活动中的社交发展支持策略”“绘本阅读与语言表达的衔接”），年度提交1份研究报告并在园内分享。

（二）培训内容与形式创新

1.理论学习：每月组织1次“专业沙龙”，邀请高校早教专家、儿科医生、心理咨询师开展专题讲座（内容涵盖儿童发展心理学新进展、营养与发育关系、家庭养育误区分析）。

2.实践研修：每季度举办“教学观摩周”，教师交叉观摩不同年龄段课程，完成“三维度评课表”（目标达成度、师幼互动质量、材料适宜性）；每学期开展“案例复盘会”，选取典型教育事件（如幼儿攻击行为处理、家长沟通冲突）进行情景再现与策略研讨。

3.外部学习：安排骨干教师每学期参加1次省级早教研讨会，带回前沿理念与案例；与优质早教机构建立“互访机制”，每年组织2次跨机构跟岗学习（重点考察课程实施细节与家园共育模式）。

（三）考核与激励机制