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2025版小学英语新课程标准

一、修订背景与核心意义：时代发展与育人使命的呼唤

进入新的发展阶段，全球化与信息化深度交织，国际交流日益频繁，对公民的语言能力和跨文化素养提出了更高要求。同时，科技的迅猛发展，特别是人工智能等新技术的涌现，也深刻影响着教育形态与学习方式。在此背景下，小学英语教育面临着如何更好地服务于学生全面发展、培养其适应未来社会所需核心素养的时代命题。

2025版新课标的修订，正是基于对上述时代特征的深刻洞察，以及对前期课程实施经验的系统总结。其核心意义在于：

1.落实立德树人根本任务：将英语学习与学生的道德修养、文化自信和家国情怀培育紧密结合，使语言学习成为涵养品格、开阔视野、塑造正确价值观的过程。

2.顺应核心素养导向：从传统的知识本位、技能本位转向素养本位，更加注重培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进其综合素养的提升。

3.回应教育公平与质量诉求：在保证基本要求的基础上，关注学生的个体差异与发展需求，推动优质教育资源的共享，助力提升小学英语教育的整体质量。

二、核心理念的传承与创新：引领教学方向的灵魂

新课标在传承我国基础教育优良传统的基础上，吸收了国内外语言教育研究的最新成果，其核心理念体现了鲜明的时代特色和育人导向：

1.坚持立德树人，强化价值引领：英语课程不仅是语言知识和技能的传授，更是文化浸润和价值塑造的过程。新课标强调在语言教学中融入思政元素，引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观，增强国家认同和家国情怀，同时培养国际视野和人类命运共同体意识。

2.以核心素养为导向，促进全面发展：核心素养的提出是本次修订的重中之重。新课标明确了小学英语学科核心素养的具体内涵，并将其贯穿于课程目标、内容、教学、评价等各个环节，旨在通过英语学习，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协调发展，为其终身学习和未来发展奠定坚实基础。

3.注重育人方式变革，倡导素养立意教学：改变以往过于强调知识传授的教学模式，倡导以学生为中心，通过创设真实、有意义的语言情境，设计具有综合性、实践性、探究性的学习活动，引导学生在“用英语做事情”的过程中习得语言、提升能力、发展思维、涵养文化。

4.尊重学生认知规律，关注个体差异：小学阶段是儿童语言发展的关键期，新课标充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，强调教学内容的趣味性、生活化和循序渐进。同时，鼓励教师关注学生的不同兴趣、禀赋和学习起点，提供差异化的教学支持，促进每个学生在原有基础上的发展。

5.加强文化意识涵育，培养跨文化沟通能力：语言是文化的载体。新课标更加重视文化意识的培养，引导学生了解中外文化的异同，学会尊重、理解和包容不同文化，初步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，为成为有修养的国际公民打下基础。

三、课程目标的层级与细化：素养发展的具体蓝图

新课标将课程目标分为总目标和学段目标。总目标是培养学生的英语核心素养，为其终身学习和发展奠定基础。学段目标则根据小学生的身心发展特点和语言学习规律，将小学阶段划分为若干学段（通常为1-2年级、3-4年级、5-6年级），对各学段学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面应达到的水平提出了具体、可观测的要求。这种层级化、细化的目标设计，使得教学更具针对性和可操作性，也为评价提供了清晰的依据。

例如，在语言能力方面，低年级可能更侧重于听、说、读、写（尤其是书写准备）的初步技能和简单日常用语的运用；中高年级则逐步增加语言输入量和输出的复杂度，鼓励学生进行更丰富的语言表达和初步的语篇理解与建构。在文化意识方面，低年级可能从了解简单的中外节日、饮食习俗入手；中高年级则可适当拓展到对中外文化价值观的初步感知和理解。

四、课程内容结构的优化与整合：素养发展的载体

为更好地实现核心素养目标，新课标对课程内容进行了优化和整合，强调内容的基础性、时代性、综合性和实践性。

1.主题引领，意义建构：课程内容的组织将更加注重围绕具有时代特征和学生生活经验的主题展开，如“自我与家庭”、“学校生活”、“社会交往”、“自然环境”、“文化习俗”等。通过主题式学习，将语言知识、技能、文化内容和学习策略有机融合，引导学生在探究主题意义的过程中学习和运用语言。

2.语篇依托，技能整合：语篇是语言运用的基本单位。新课标强调以语篇为载体，引导学生在理解和分析不同类型语篇（如对话、故事、短文、书信、图表等）的过程中，学习语言知识，发展听、说、读、看、写等语言技能，并逐步形成语篇意识和语用能力。

3.强调实践性，突出“用中学”：课程内容将更加贴近学生生活实际，提供丰富的实践机会。鼓励学生在模拟或真实的情境中，运用所学语言解决实际问题，完成学习任务，如进行简单的交流、获取信息、表达观点、参与合作等，真正做到