学前教育课题申报书：幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践研究.docxVIP

一、课题申报人基本信息

（此处省略，根据实际申报要求填写，如姓名、单位、职称、研究方向、联系方式等）

二、课题研究方案

（一）研究背景与意义

劳动是人的基本活动，是个体生存与发展的基础。近年来，国家高度重视劳动教育在国民教育体系中的基础性地位，强调“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”。《3-6岁儿童学习与发展指南》亦明确指出，要引导幼儿“具有基本的生活自理能力”，“喜欢参加劳动，知道劳动能帮助别人，有初步的责任感”。然而，在当前幼儿园教育实践中，劳动教育的实施仍存在诸多挑战：部分幼儿园对劳动教育的价值认识不足，或将其简化为“帮老师做事”、“集体大扫除”等形式化活动；劳动教育与幼儿一日生活、各领域教育内容的融合度不高，尤其在占幼儿园教育活动重要比重的主题教育活动中，劳动教育的渗透与整合尚缺乏系统性与有效性。

主题教育活动作为幼儿园教育的重要组织形式，以其生活化、整合性、探究性等特点，为幼儿劳动教育提供了天然的载体和广阔的空间。将劳动教育有机融入主题教育活动，不仅能丰富主题活动的内容与形式，更能让幼儿在真实、有意义的劳动情境中体验劳动乐趣、习得劳动技能、养成劳动习惯、萌发劳动情感。因此，本研究旨在探索幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践路径与策略，对于深化幼儿园劳动教育的理论认识，提升主题教育活动的育人价值，促进幼儿全面发展具有重要的理论意义与实践价值。

（二）国内外研究现状述评

国内研究现状：国内关于幼儿劳动教育的研究近年来日益增多，主要集中在以下几个方面：一是对幼儿劳动教育价值、目标与内容的探讨，强调劳动教育对幼儿身体、认知、情感社会性发展的重要性；二是对幼儿劳动教育实施途径的研究，如通过日常生活活动、区域活动、家园共育等途径开展劳动教育；三是对当前幼儿劳动教育存在问题及对策的分析。在主题教育与劳动教育结合方面，已有研究开始关注两者的联系，认为主题活动是开展劳动教育的有效途径之一，并提出了一些融合的思路和零散的案例，但缺乏对主题教育活动中劳动教育实践模式、具体策略以及评价体系的系统性、深入性研究，尤其在不同年龄段、不同类型主题活动中如何科学、有效地融入劳动教育内容，尚需进一步探索。

国外研究现状：国外许多教育体系高度重视幼儿劳动教育，如德国的“劳动教育学”强调从幼儿期开始培养劳动素养；日本幼儿园注重通过“生活教育”让幼儿参与力所能及的劳动；蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育体系等均将“工作”、“参与”作为幼儿重要的学习方式，强调在真实的生活情境中发展幼儿的自主性和责任感。这些研究和实践为我们提供了有益借鉴，即劳动教育应与幼儿生活紧密联系，注重过程体验和自主探索。但国外研究多基于其特定的文化背景和教育体制，如何将其有益经验本土化，并与我国幼儿园主题教育活动的特点相结合，仍需本土化的实践研究。

综上所述，当前关于幼儿园主题教育活动中劳动教育的实践研究尚处于探索阶段，系统性和实践性有待加强。本课题拟在借鉴已有研究成果的基础上，聚焦实践层面，深入幼儿园教育现场，探索两者有机融合的具体路径与策略。

（三）核心概念界定与研究目标

1.核心概念界定：

*幼儿园主题教育活动：指幼儿园围绕某一中心主题，整合多个领域的教育内容和资源，通过一系列有计划、有组织的活动，引导幼儿进行自主探究、体验和表达，从而促进幼儿全面和谐发展的教育形式。其具有综合性、生活化、趣味性、探究性等特征。

*幼儿劳动教育：指在幼儿园教育情境中，教师根据幼儿身心发展特点和规律，引导幼儿参与力所能及的、与自身生活及周围环境相关的各种劳动实践活动，旨在培养幼儿的劳动兴趣和习惯，掌握初步的劳动技能，理解劳动的意义和价值，形成尊重劳动、热爱劳动、尊重劳动者的积极情感和态度的教育过程。幼儿劳动教育内容包括自我服务劳动、为集体服务劳动、种植饲养劳动、手工制作劳动等。

*实践研究：本研究中的实践研究指研究者深入教育实践一线，通过行动研究、案例研究等方法，探索在幼儿园主题教育活动中实施劳动教育的具体方法、策略和模式，并在实践中检验、反思和完善，以解决实际问题，提升教育质量。

2.研究目标：

*总目标：探索在幼儿园主题教育活动中有效融入和实施劳动教育的实践路径、具体策略和评价方式，形成具有操作性的实践经验和理论认识，为幼儿园开展劳动教育提供实践参考和理论支持。

*具体目标：

*梳理幼儿园主题教育活动中可融入劳动教育的内容范畴与切入点。

*构建幼儿园主题教育活动中实施劳动教育的实践模式与操作策略体系。

*开发一批幼儿园主题教育活动中劳动教育的优秀案例和活动方案。

*提出提升教师在主题教育活动中渗透劳动教育能力的建议。

（四）研究内容

为达成上述研究目标，本课题拟重点研究以下内容：

1.幼儿园主题教育活动中劳动教育内容的