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四年级下册《栽蒜苗（二）》教学设计

栽蒜苗（二）（认识折线统计图）

学习目标：?

1.经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

2.能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单预测。

3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。

学习重点：经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

学习难点：认识折线统计图

学习准备：自己的蒜苗生长情况统计表、学习单

学习过程：

一、导入：

大家昨天都收集整理了自己的数据，完成了栽种的蒜苗生长情况统计表和条形统计图，现在请拿出学习单和同桌交流一下自己的蒜苗的生长情况及自己统计图中的1格代表几厘米。（1分钟）

请两位同学分享一下自己的数据。请大家暂时收起学习单，因为笑笑也想和大家交流一下。课件出示笑笑栽的蒜苗生长情况统计表，请学生读数据，教师在黑板上填写。

二、认识折线统计图

1.笑笑也把自己收集到的数据制成了条形统计图。（课件展示）

（1）读读这个统计图，你知道了什么？（标题）（横轴）（纵轴）

（2）发现蒜苗的生长特点是：越长越高了。

2.我们今天收集的数据与上次相比，有什么不同？-----板书：一组相关的数据。它其实说的是同一根蒜苗，但条形统计图却把它分隔开了，让我们看不出连续性。

3.聚焦“点”

（1）当这个条形变窄的时候，影响我们的数据吗？课件动画展示

（2）再变窄，变成一条细线，影响我们的数据吗？课件动画展示。

（3）指着条形图的顶部：“大家看，每个条形的顶端中点，其实就精确地定位了这一天蒜苗的数值位置。比如第二天蒜苗就高1厘米，而第8天它的高度就是10厘米”强调：“这个点才是数据本身最核心的位置信息。条形的高度只是帮助我们视觉上衡量这个点离横轴有多远。”

（4）如果把条都变成了一个个点了，你还能看到数据吗？（课件动画展示）

4.标出数

在刚才的条形图上，在每条形的顶端中点处画一个明显的点（或小圆圈），如果我们有网格图，我们就更容易找到这些点，并标上对应的数值。为了看出它生长的趋势，我们还可以做一件事，就是连线。

5.连接数据点

这是最关键的一步！用直尺（或示意性地）将这些点按顺序（第2天，第4天，第6天，第8天，第10天，第12天）依次用直直的线段连接起来。“因为天数是连续的、有顺序的，我们很自然地想知道从一个点到下一个点，数据是怎么过渡变化的。把这些点按顺序连起来，就形成了一条折线。”“看！当我们只保留这些点和连接线，一个折线统计图就出现了！(板书课题:折线统计图)，它可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。

6.回忆一下，笑笑是如何画出一个折线统计图的？

（1）描点、标数

（2）顺次连线。（板书）

三、观察折线统计图

1.请观察这个折线统计图，用手画一画一段段的折线。

2.判断蒜苗的生长情况，小组内先说一说，再全班交流。

3.能看到第3天蒜苗高多少厘米吗？第9天呢？如果是条形统计图，我们就看不到这种关联，所以折线统计图能让我们看到蒜苗生长的整体情况。（板书：整体情况）

四、分析折线统计图

1.?哪段时间蒜苗长的最快？算一算，再交流

3-1=2；7-3=4；10-7=3；14-10=4；15-14=1；

2.这一条条折线给你的感觉相同吗？

（1）用形去对比：线陡的那段生长快

（2）课件展示：线的对比（这也是数形结合的体现）

3.可不可能有折线向下的情况呢？请学生举例。课件展示一位病人体温变化统计图，读图，感受折线的方向不同代表的意义，感受最后折线趋于平缓代表的意义，折线统计图不但能反映这组数据的整体情况，还能让我们看到变化的趋势。（板书：变化趋势）

4.生活中还有用到折线统计图的地方吗？课件展示。

五、画折线统计图

1.你想自己画一幅折线统计图吗？请根据自己的数据在学习单上画出折线统计图。

2.你在画图前有什么要提醒大家的？（名字、横、纵轴）

3.再次明晰画图的要素：描点、标数、连线。

4.全班交流自己的折线统计图，并进行分析。

六、总结

1.你有什么收获？

2.你还有什么问题？

七、板书设计

栽蒜苗（二）

一组相关数据???折线统计图

整体情况???变化趋势

八、作业设计：思考生活中的哪些情形需要用到折线统计图。