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部编版小学一年级语文下册

一、明确核心目标，把握教学方向

一年级下册语文教学，核心目标依然围绕“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”和“写话（看图写话起步）”这几个方面展开，但在要求和侧重点上与上学期有所不同。

1.识字与写字：这是低年级教学的重中之重。下册要求认识的生字数量依然较多，要引导学生在语境中识字，运用多种识字方法（如加一加、减一减、换一换、形声字规律、联系生活经验等），培养独立识字能力。写字方面，除了掌握基本笔画和偏旁部首外，更要注重写字姿势和习惯的培养，初步感受汉字的间架结构和书写美，做到规范、端正、整洁。

2.阅读：在巩固拼音的基础上，鼓励学生借助拼音独立阅读浅显的课文、绘本和儿童故事。重点培养阅读兴趣和习惯，学习积累词语，感受阅读的乐趣。

3.口语交际：创设真实、有趣的交际情境，鼓励学生大胆开口，说普通话，逐步做到语句通顺、表达清楚。学习倾听，能与他人进行简单的交流。

4.写话起步：结合看图、观察生活等，引导学生乐于用口头或书面语言表达自己的所见所闻、所思所感。开始学习使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号。

二、聚焦教学内容，优化教学策略

部编版教材在内容选择和编排上独具匠心，教师和家长应充分理解教材意图，灵活运用教学策略。

（一）识字写字：在情境与趣味中筑牢根基

识字教学应避免枯燥重复，力求生动有趣。

*情境识字：将生字融入课文语境、生活场景或趣味故事中，让学生在具体的语言环境中感知字义，加深印象。例如，学习与春天相关的课文时，可集中学习“春、花、草、芽”等字。

*方法引领：鼓励学生发现和运用汉字的构字规律，如象形字（日、月）、指事字（上、下）、会意字（休、从）、形声字（晴、请）等。引导学生用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法识记生字。

*游戏激趣：开展“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等识字游戏，让学生在玩中学，提高识字效率。

*生活拓展：引导学生在生活中（招牌、广告、包装）留意汉字，养成主动识字的习惯。

写字教学要“严”字当头，培养习惯。

*规范姿势：反复强调并纠正正确的握笔姿势和坐姿，这是写好字的前提，也是保护视力的需要。

*精讲多练：教师对生字的间架结构、重点笔画的写法要进行细致指导，如主笔突出、穿插避让等。引导学生观察范字，描红、仿影、临写相结合，保证练习时间和质量。

*培养美感：引导学生初步感受汉字的形体美，培养认真、细致的书写态度。

（二）阅读教学：在体验与感悟中培养兴趣

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。

*朗读为本：朗读是低年级阅读教学的主要形式。要引导学生读准字音、读通句子、读出感情。通过范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式，激发朗读兴趣。

*图文结合：一年级课文图文并茂，要充分利用插图帮助学生理解课文内容，培养观察能力和想象能力。

*理解词句：引导学生结合上下文和生活实际理解课文中词语和句子的意思，积累课文中的优美词语、精彩句段。

*培养习惯：培养学生边读边思考的习惯，鼓励学生提出不懂的问题。引导学生乐于与他人交流阅读感受。

*拓展阅读：鼓励学生阅读符合其认知水平的绘本、儿歌、童话故事等，培养阅读兴趣，开阔阅读视野。

（三）口语交际：在互动与实践中提升能力

口语交际能力是现代公民的必备素养。

*创设情境：根据教材安排的交际主题（如“打电话”、“问路”、“一起做游戏”），创设贴近学生生活的交际情境，激发学生表达的欲望。

*明确要求：引导学生在交际中说普通话，态度自然大方，认真倾听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。

*多向互动：鼓励学生参与小组讨论、同桌互说、全班交流等多种形式的互动，给予每个学生充分的表达机会。

*正面鼓励：对于学生的每一次表达，都要给予积极的肯定和鼓励，保护其表达的积极性。对于表达中的不足，要委婉指出，耐心引导。

（四）写话起步：在观察与表达中乐于动笔

写话是一年级下册的新内容，是写作的启蒙。

*激发兴趣：从学生熟悉的生活入手，引导他们观察身边的事物（如小动物、玩具、花草）、记录自己的感受（如开心的事、喜欢的人），让他们觉得写话是一件轻松愉快的事。

*降低难度：允许学生用拼音代替不会写的汉字，鼓励他们把话说完整、通顺。可以从看图写一两句话开始，逐步增加难度。

*重视积累：鼓励学生多读书，积累好词佳句，为写话储备语言材料。

*鼓励想象：对于富有想象力的表达，要给予特别的鼓励和表扬。

三、家校协同，共促成长

一年级语文学习，离不开家庭的配合与支持。

*营造氛围：家长应营造温馨和谐的家庭阅读氛围，陪伴孩子一起读书，与孩子交流读书心得。

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