人教版-六年级下册《正比例》教案.docxVIP

一、课题名称

正比例

二、授课年级

六年级下册

三、教材版本

人教版

四、课时安排

1课时

五、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的函数思想萌芽，他们在之前的学习中已经掌握了比和比例的基本知识，理解了比的意义和性质，能够求比值、化简比，也学习了常见的数量关系，如路程、速度与时间，总价、单价与数量等。这些都是学习正比例知识的重要基础。然而，正比例概念本身较为抽象，学生对于“两种相关联的量”以及“一种量变化，另一种量也随着变化，并且比值一定”这一核心内涵的理解可能存在困难，需要通过具体、丰富的实例引导，帮助他们从具体情境中抽象出数学模型，逐步建立正比例的概念。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生理解正比例的意义，能准确判断两种相关联的量是否成正比例关系，并能概括出成正比例的量的特征。初步体会生活中存在大量成正比例的量，感受数学与生活的联系。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历从具体实例中抽象出正比例意义的过程，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力，渗透函数思想。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，体验数学的严谨性和逻辑性，感受数学结论的确定性，激发学习数学的兴趣，培养合作交流的意识。

七、教学重难点

1.教学重点：理解正比例的意义，掌握判断两种相关联的量是否成正比例的方法。

2.教学难点：理解两种相关联的量的“变化方向”以及“相对应的两个数的比值（商）一定”是正比例关系的核心特征。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含相关情境图、表格、问题等）、直尺、练习纸。

学生准备：直尺、练习本。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，在我们的日常生活中，存在着许多相互关联的量。比如，我们走路时，路程和时间有关系；买东西时，总价和数量有关系。今天，我们就来研究两种特殊关联的量之间的关系。

2.出示情境：

*情境一：汽车在公路上匀速行驶（课件展示汽车行驶的动态图，并给出不同时间对应的路程数据）。

*情境二：商店里某种笔记本的销售（给出不同购买数量对应的总价数据）。

3.提问：请大家观察这两个情境，思考一下，每个情境中都有哪两种量？这两种量之间有什么联系吗？（引导学生初步感知“两种量”以及它们之间可能存在的“关系”）

（二）探究新知，形成概念

1.研究情境一：汽车行驶路程与时间的关系

*课件呈现表格：

时间/时

1

2

3

4

...

:-------:

:--:

:--:

:--:

:--:

:-----:

路程/km

60

120

180

240

...

*引导观察：

①表中有哪两种量？（时间和路程）

②时间是怎样变化的？路程是怎样变化的？（时间增加，路程也随着增加；时间减少，路程也随着减少）

③算一算，相对应的路程和时间的比值是多少？（60/1=60，120/2=60，180/3=60，240/4=60，...）这个比值表示什么？（速度，且速度是一定的）

*小结并板书：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程和相对应时间的比值（也就是速度）一定时，我们就说行驶的路程和时间成正比例关系，行驶的路程和时间是成正比例的量。

2.研究情境二：购买笔记本的总价与数量的关系

*课件呈现表格（假设笔记本单价为5元）：

数量/本

1

2

3

4

...

:-------:

:--:

:--:

:--:

:--:

:-----:

总价/元

5

10

15

20

...

*自主探究与小组交流：

①仿照研究情境一的方法，独立思考表中有哪两种相关联的量？它们是怎样变化的？

②相对应的总价和数量的比值是多少？这个比值表示什么？它是一定的吗？

③你能得出什么结论？

*小组代表汇报，教师引导全班交流，共同小结：总价和数量是两种相关联的量，数量变化，总价也随着变化。当总价和相对应数量的比值（也就是单价）一定时，总价和数量成正比例关系，总价和数量是成正比例的量。

3.抽象概括正比例的意义

*提问：通过对上面两个例子的研究，你发现它们有什么共同的特点？（引导学生从“两种量”、“变化关系”、“比值”三个方面进行比较和概括）

*师生共同总结正比例的意义：

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

*强调关键词：相关联、一种量变化另一种量也随着变化、比值一定。

4.用字母表示正比例关系

*谈话：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用怎样的式子来表示呢？

*引导学生思考