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语文学科组2025年年底工作总结及2026年工作计划

2025年，语文学科组以“落实核心素养，深化教学改革”为目标，围绕新课标实施、大单元教学实践、跨学科融合探索、学生阅读能力提升及教师专业成长五大主线开展工作，在课程建设、教学研究、学生发展等方面取得阶段性成果。现将本年度工作总结如下，并结合实际问题提出2026年工作计划。

一、2025年工作总结

（一）教学研究：聚焦新课标，深化课堂改革

本年度学科组以新课标“学习任务群”为抓手，系统推进大单元教学设计与实施。全年开展主题教研活动16次，覆盖“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”等6类任务群。通过“理论学习—课例打磨—观课议课—反思迭代”四步教研模式，形成《高中语文大单元教学设计案例集》（初稿），收录必修、选择性必修阶段典型案例28个。例如，高一年级以“乡土中国”为主题设计跨单元任务群，整合《乡土中国》整本书阅读、《归园田居》《边城》等文本，通过“绘制乡土文化地图”“撰写家乡文化调查报告”“创编乡土情景剧”三项任务，实现语言、思维、审美、文化的综合培养，该案例在市级“新课标教学创新”评比中获一等奖。

在跨学科融合方面，学科组与历史、地理、艺术学科联合开发“传统文化解码”项目，选取“节气文化”“书法艺术”“古典园林”三个主题，设计“清明节气中的物候与诗歌”“汉字演变与书法美学”“苏州园林中的古诗文意境”等子项目。其中“清明节气”项目中，学生结合地理学科的物候观测数据、历史学科的节气习俗演变资料，撰写《从〈荆楚岁时记〉看清明传统》小论文，并以书法、绘画形式呈现古诗中的清明意象，相关成果在学校“传统文化节”展出，获家长与兄弟学科高度评价。

（二）课程建设：立足校本，丰富育人载体

为落实“文化自信”素养要求，学科组持续优化校本课程体系，形成“经典诵读”“地方文化传承”“创意写作”三大模块。“经典诵读”课程新增“先秦诸子论说选读”“唐宋诗词中的家国情怀”专题，采用“吟诵+思辨”教学法，组织学生每月举办“经典咏流传”沙龙，通过配乐朗诵、分组辩论（如“孔子‘仁爱’与墨子‘兼爱’之异”）深化理解，本年度学生累计背诵经典篇目80篇，撰写阅读笔记2000余篇。“地方文化传承”课程结合本地非遗项目，开发“方言中的古汉语遗存”“传统戏曲唱词鉴赏”两门子课程，邀请非遗传承人进课堂，指导学生记录方言谚语300余条，整理本地戏曲唱词集1本。“创意写作”课程则聚焦“跨媒介表达”，指导学生将小说、散文改编为短视频脚本，联合信息技术组拍摄《老街》《爷爷的木工箱》等微视频，其中3部作品入选省级“青少年原创影像展”。

（三）学生发展：以读促写，提升综合素养

本年度学科组重点推进“大阅读工程”，制定《高中语文阅读素养发展指南》，明确各年级阅读目标：高一“兴趣激发与习惯养成”（课外阅读量≥40万字），高二“深度阅读与思维提升”（≥60万字），高三“主题研读与迁移应用”（≥50万字）。通过“阅读导师制”（每位教师结对10名学生）、“班级阅读角”（每班藏书量达200册）、“跨年级共读”（如高一与高二共读《平凡的世界》，开展“代际对话”活动）等机制保障落实。据期末统计，全校学生平均课外阅读量达72万字，较上年增长25%；在“全国中学生经典阅读知识竞赛”中，我校32名学生获奖（其中国家级5人），创历史新高。

写作教学方面，学科组构建“阶梯式写作训练体系”：高一侧重“真实情境写作”（如校园活动报道、给校友的一封信），高二强化“思辨性写作”（如对“网络用语流行”的看法），高三聚焦“任务驱动写作”（如模拟政协提案、时评写作）。全年组织“时代新声”“青春叙事”等主题写作比赛6次，学生作品在《中学生阅读》《作文通讯》等刊物发表18篇，在“叶圣陶杯”“楚才杯”等赛事中获省级以上奖项23人次。

（四）教师成长：分层培养，激活发展动能

针对教师梯队建设，学科组实施“青蓝工程2.0”与“名师领航计划”。“青蓝工程”优化为“双导师制”——除教学导师外，为青年教师配备科研导师，重点提升教学设计与论文撰写能力。本年度8名青年教师（教龄≤5年）均完成“五个一”任务：设计1个大单元教案、上1节校级公开课、写1篇教学论文、参与1项课题研究、指导1个学生社团。其中，3人在市级优质课评比中获一等奖，2篇论文发表于《语文教学通讯》。“名师领航计划”以3名市级学科带头人、2名特级教师为核心，成立“大单元教学”“整本书阅读”两个研究工作坊，全年开展专题研讨8次，带领团队申报省级课题《新课标背景下高中语文学习任务群实施路径研究》并获立项，出版《语文教学新探》论文集（收录教师论文26篇）。

此外，学科组注重教师专业视野拓展，全年组织外出学习12人次（参与新课标研讨会、大单元教学峰会等），