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我与地坛的教学教案

《我与地坛》教学教案

一、教学目标

1.知识目标

-了解作者史铁生的生平及其创作背景

-掌握课文的主要内容、结构和写作特色

-理解文中重要句子的含义和表达效果

2.能力目标

-培养学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力

-提高学生的语言表达能力和写作能力

-学习作者如何通过具体事物表达抽象情感

3.情感目标

-引导学生思考生命的意义和价值

-培养学生面对困难时的积极态度

-感受亲情的伟大，珍惜亲情

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文的主旨和情感基调

-分析作者的写作手法和语言特色

-体会作者对生命、命运和亲情的思考

2.教学难点

-理解作者对生命和命运的哲学思考

-体会作者深沉的情感和复杂的心路历程

-联系自身生活体验进行感悟

三、教学准备

1.教师准备

-制作PPT，包含作者简介、课文分析、拓展资料等

-准备史铁生的相关资料，包括生平、创作风格、其他作品等

-设计讨论问题和拓展活动

-准备地坛公园的图片和视频资料

2.学生准备

-预习课文，了解作者生平

-思考自己对生命和亲情的理解

-查找史铁生的其他作品，如《务虚笔记》《病隙碎笔》等

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放地坛公园的图片或视频，展示地坛的历史和文化底蕴。

2.提问引导：

-同学们，如果有一个地方，你经常去，在那里思考人生，那个地方对你意味着什么？

-如果你面临身体残疾的困境，你会如何面对生活？

3.介绍作者史铁生的生平：

-史铁生（1951-2010），当代著名作家，北京人。

-21岁时因腿疾住进医院，后双腿瘫痪，后又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

-2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血去世，享年59岁。

-主要作品有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等，多次获得文学奖项。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容和情感。

2.教师提问：

-课文主要写了什么内容？

-作者在地坛公园做了些什么？思考了什么？

-文章表达了作者怎样的情感？

3.学生回答，教师总结：

-课文主要写了作者在地坛公园的思考和感悟。

-作者在地坛观察自然、思考人生、回忆母亲。

-情感基调既有痛苦和迷茫，也有对生命的热爱和对亲情的感激。

（三）再读课文，深入分析（25分钟）

1.分析文章结构

-第一部分（第1-5段）：介绍地坛和自己与地坛的关系。

-地坛的特点：荒芜、古旧、宁静

-作者与地坛的关系：地坛是作者的精神家园，是作者思考人生的地方

-第二部分（第6-15段）：写在地坛的思考和感悟。

-对生命的思考：生命的意义、价值

-对命运的思考：命运的无常、人的选择

-对人生的感悟：苦难与成长

-第三部分（第16-20段）：写母亲对自己的影响和自己的愧疚。

-母亲的关爱：理解、支持、担忧

-作者的愧疚：对母亲的忽视、对母亲的爱不够

-对亲情的感悟：母爱的伟大、亲情的珍贵

2.分析写作特色

-情景交融：通过对地坛景物的描写，表达自己的情感和思考

-例：地坛的每一棵树，每一棵草，每一朵花，都成了我思考的对象。

-例：我在地坛里走，走，走，走累了，就坐在那里，看着天，想着事。

-细节描写：通过对母亲言行的细致描写，展现母爱的伟大

-例：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟。但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。

-例：她送我出门，说：去吧，儿子，妈在家等你。

-哲理性语言：通过富有哲理的语言，表达对生命和命运的思考

-例：我常以为是丑女造就了美人，我常以为是愚人举起了智者，我常以为是懦夫衬照了英雄，我常以为是众生度化了佛祖。

-例：苦难是人生的必修课，逃避不了，只能面对。

3.重点段落分析

-我常以为是丑女造就了美人，我常以为是愚人举起了智