平方根 教学设计（2025-2026学年人教版七年级下册）.docxVIP

平方根教学设计（2025-2026学年人教版七年级下册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版七年级下册“实数”单元开篇部分，是在学生已经掌握有理数的加、减、乘、除、乘方运算基础上展开的。从知识脉络来看，它上承有理数的乘方运算，下启立方根及二次根式的学习，同时为后续学习一元二次方程、函数等知识奠定基础，是连接有理数与实数的关键纽带。

新课标强调数学知识的实用性与关联性，本节内容通过解决“已知正方形面积求边长”这类实际问题，引导学生从逆向思维角度理解乘方运算的逆运算，逐步建立“数系扩张”的意识。教材编排遵循“实际问题—抽象概念—性质探究—应用巩固”的逻辑，符合七年级学生从具体到抽象、从具象思维到抽象思维过渡的认知特点，注重培养学生的数学抽象、逻辑推理及运算能力。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确阐述算术平方根、平方根的定义，明确二者的区别与联系；

2.掌握算术平方根、平方根的表示方法，理解被开方数的取值范围；

3.熟记平方根的核心性质，能清晰说明不同类型数（正数、0、负数）的平方根情况。

（二）应用实践

1.能熟练求出非负数的算术平方根与平方根，准确书写运算结果；

2.能利用平方根的性质解决简单的求值问题，如已知一个数的平方根求原数；

3.能结合实际问题（如正方形面积与边长的关系），运用平方根知识解决问题。

（三）迁移创新

1.能结合被开方数的非负性、算术平方根的非负性解决综合性求值问题；

2.能通过类比平方根的探究方法，初步推测类似运算的规律；

3.能在实际情境中灵活运用平方根知识，提出并解决相关的数学问题。

三、重点难点

（一）教学重点

1.算术平方根与平方根的定义及表示方法；

2.非负数的算术平方根与平方根的求解方法。

（二）教学难点

1.厘清算术平方根与平方根的区别与联系；

2.理解平方根的性质，尤其是“负数没有平方根”“正数有两个互为相反数的平方根”的本质；

3.运用被开方数的非负性与算术平方根的非负性解决综合性问题。

四、课堂导入

师：同学们，咱们身边藏着很多数学问题。比如学校要新建一个正方形的花坛，施工师傅说这个花坛的面积是25平方米，那你们知道这个花坛的边长是多少吗？

生：5米！因为5乘5等于25。

师：非常棒！那如果花坛的面积是16平方米，边长又是多少呢？面积是9平方米、1平方米的时候呢？

生依次回答：4米、3米、1米。

师：大家发现没有，这些问题都是“已知一个数的平方，求这个数”，和咱们之前学的“已知一个数，求它的平方”是相反的运算。这种逆运算咱们该怎么表示？又有哪些规律呢？今天咱们就一起来探究这个新内容——平方根。

【设计意图】从学生熟悉的正方形面积问题切入，通过一连串递进式提问，唤醒学生对乘方运算的记忆，自然引出逆运算的需求，激发学生的探究兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

五、探究新知

（一）探究一：算术平方根的定义与表示

1.问题引导：结合刚才的花坛问题，我们知道当正方形面积是a时，边长是一个数x，且x乘x等于a。那对于正数a来说，这样的x有几个？它们有什么特点？

2.小组讨论：请同学们以小组为单位，结合具体例子（如a=25、16、9）思考这个问题，3分钟后分享你们的结论。

3.成果分享：各小组代表发言，教师引导总结：对于正数a，存在唯一一个正数x，使得x的平方等于a。

4.概念呈现：我们把这个唯一的正数x，叫做a的算术平方根。记作“√a”，读作“根号a”，其中a叫做被开方数。特别地，当a=0时，0的平方是0，所以0的算术平方根是0，记作√0=0。

5.即时评价：出示问题“求100的算术平方根”“求√49的值”“判断：√5表示5的算术平方根，对吗？”，让学生独立完成后举手回答，教师针对错误进行纠正，强化对算术平方根定义与表示的理解。

（二）探究二：平方根的定义与表示

1.拓展提问：刚才我们研究的是“正数a的正的平方根”，那如果不限制正数呢？比如，什么数的平方等于25？

2.自主思考：学生独立思考后回答，得出“5和-5的平方都等于25”。

3.概念提炼：教师引导总结：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根（也叫二次方根）。也就是说，若x的平方等于a，则x叫做a的平方根，记作“±√a”，读作“正负根号a”。

4.对比辨析：让学生结合定义，对比算术平方根与平方根的区别，完成表格（教师板书表格框架）：

对比维度

算术平方根

平方根

定义

正数a的正的平方根，0的算术平方根是0

一个数的平方等于a，这个数就是a的平方根

表示方法

√a（a≥0）

±√a（a≥0）

结果个数

1个

2个（正数）、1个（0）

结果符号

非负

一正一负（正数）、0（0）

5.即时评价：出示问题“求36的平方根”“求