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- 2026-01-29 发布于江西
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《高中校本课程开发和研究》课题研究汇报
课题名称：《高中校本课程开发和研究》
单位：北京市第九中学100041
课题责任人：郝显军唐翠萍蔡吉
通讯地址：北京市第九中学100041
内容摘要：本课题于9月正式申请，被立为区级关键课题。课题以选修课为关键、以课堂教学实践为关键形式努力推进课程改革，提升老师综合素质，促进学生个性化和全方面发展。它不仅重视学科知识拓展，而且还重视试验设计开发和研究；不仅重视理论探讨，而且致力于校本教材编写和开发。在我校课程实践中，老师在开发选修课教材方面进行大量实践探究尝试，在教授指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点校本课程教材和优异教学设计，积累了丰富选修课教学素材。同时，提升了老师课程开发能力、信息技术和学科教学整合能力，促进了老师专业发展。
关键词：校本课程选修课校本教材学科综合实践活动课
一、问题提出
现代学校文化建设，包含老师文化、学生文化、课程文化和环境文化。作为课程文化建设关键组成部分，校本课程开发对学生文化、老师文化、学校环境文化和学校行政文化建设含相关键意义。依据中国外校本课程研究现实状况和我校具体情况，本课题组查阅了大量文件资料，以高中校本课程开发为切入点，确立了《高中校本课程开发和研究》研究课题，试图在“校本课程开发标准、校本课程教材开发、校本课程教学模式、校本课程对学生和老师发展影响、对学校建设影响”等方面进行探讨，开发利用校内外课程资源，选择、整合、丰富课程文化，以推进校本课程开发和研究,从而推进现代学校文化建设。
二、研究内容和研究假设
1、校本课程开发标准：课题中心组负担
2、校本课程教材开发：以学科组为单位分学科负担
3、校本课程教学模式：课题组试验老师负担
4、校本课程对学生发展影响：课题组试验老师负担
5、校本课程老师影响：课题组试验老师负担
三、研究方法
以选修课为关键、以课堂教学实践为关键形式，以试验法和调查法、比较法、经验总结法为主。
四、本课题研究特色及条件分析：
本课题以促进学生全方面友好发展为目标，重在创新，包含学科广泛、知识面宽，关键包含心理学、信息技术、学习方法研究和应用、文学、艺术、体育、军事、科技、劳技、理化等方面。它不仅重视学科知识拓展，而且还重视试验设计开发和研究；不仅重视课程文化理论探讨，而且致力于校本教材编写和开发，开发新型教学模式；不仅重视学科课程文化价值和精神财富，而且加强课程内容和现代社会科技发展和学生生活联络，培养学生主动参与、探究发觉，大胆创新现代意识。
本课题研究有利条件：
1、课题组组员基础全部参与过校级或区级科研方法培训，有参与“九五”课题研究经验。
2、学校含有开设多个选修课实践经验，不少老师进行了校本教材开发尝试，为课题研究奠定了基础。
3、学校有多学科协作研究气氛。
4、有充足课题研究经费。
5、现在学校开设高一、高二30余种选修课，为开展校本课程开发、研究提供了时间、试验场所确保。
6、本课题组有教授指导和很多弟兄校协作。准备聘用北师大教科所裴娣娜教授、北京教育学院梅汝力教授、区教科所特级老师王能智老师、区教科所孟佳、杨继英、王熹老师等作指导。
不利条件：
本课题组包含学科较多，人员较多，集中研究较为困难，准备采取任务分解、子课题研究为主管理方法，共性问题大组集中学习研讨。
五、具体实施方案以下：
（一）准备阶段（9月—12月）
1、文件检索：查阅书籍报刊、选聘教授咨询、网上查询。
2、组织课题研究队伍，成立课题组。
3、进行校级科研方法培训，学习基础教科研方法和技能。
4、学习教育改革新思想，分析相关课程文化建设。
5、课堂试验准备：在高一、高二年级开设选修课，课程计划、内容、形式由老师自行设计，激励老师开发校本课程教材。
6、申报课题，进行开题论证。
（二）实施阶段（9月—7月）
1、任务分解
本课题将分解为以下子课题：
（1）课程文化建设多样表现形式，包含学科渗透、专题性研究和新课型等方面探讨：由课题中心组和试验老师共同负担
（2）校本课程教材开发：以学科组为单位分学科负担
（3）校本课程教学模式：课题组试验老师负担
（4）课程文化对学生素质发展影响：课题组试验老师负担
（5）开发利用校内外课程资源路径和方法：由课题中心组和试验老师共同负担
2、理论研讨、课堂试验、中期汇报
（1）搜集资料，组织学习课程结构理论，探讨课程文化开发和学生素质教育教育学、心理学理论依据。
（2）进行校本课程教材开发，编写符合教改要求、符合学生发展规律校本教材。
（3）探讨课程文化建设多样表现形式，进行研究交流活动
（4）应用心理学理论，研究课程文化建设对学生素质发展影响。
（5）进行中期汇报，展示初步结果。
（6）结合中期汇报教授评议意见，完善课题研究。
（三）形成结果阶段（、7
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