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四年级下册语文单元习作《我学会了》教学设计

一、单元习作解析与教学导向

《我学会了》是小学四年级下册语文教材中一个极具实践性与情感性的单元习作主题。本单元习作旨在引导学生回顾自己的生活经历，选取一次印象深刻的“学习”经历，将其完整、具体地记录下来，并从中体悟成长的喜悦与收获。这不仅是对学生观察能力、叙事能力的锻炼，更是对其情感表达与自我认知能力的培养。教学中，应注重激发学生的生活积累，引导他们从真实的体验出发，说真话、诉真情，逐步提升书面表达能力。

二、教学目标的确立

本次习作教学，期望达成以下目标：

1.内容选择与立意：引导学生从自己的生活经验中选取一件真正“学会”的本领或技能作为写作素材，力求选材有意义、有特点，能够体现学习过程中的思考与感悟。

2.结构与顺序：指导学生按照一定的顺序（如时间顺序、事情发展顺序）来组织材料，将“学什么”、“怎么学”、“遇到什么困难”、“如何克服”以及“学会后的心情与收获”等要素清晰、有条理地表达出来。

3.细节描写与生动性：鼓励学生运用已学的描写方法（如动作描写、神态描写、心理描写等），将学习过程中的关键步骤、有趣瞬间或挑战时刻写具体、写生动，避免空泛的叙述。

4.情感真实与表达：引导学生关注并表达学习过程中的真实感受，无论是最初的好奇、过程中的紧张或沮丧，还是成功后的喜悦与自豪，都应真情流露。

三、教学重难点剖析

教学重点：

1.帮助学生打开思路，选择合适的、印象深刻的“学习”事例。

2.指导学生把“学习”的过程写清楚、写具体，特别是遇到困难和克服困难的环节。

教学难点：

1.如何引导学生将学习过程中的动作、语言、神态及内心活动等细节描写到位，使文章生动感人。

2.如何避免学生将文章写成简单的“步骤说明书”，而是融入个人的真实体验与情感色彩。

四、教学准备

1.教师准备：

*回顾并梳理本单元相关的阅读课文，提炼可借鉴的写作方法。

*准备1-2篇符合本次习作要求的优秀范文（可以是往届学生的佳作，也可以是教师自己撰写的下水文，但需注意范文仅为引导，避免限制学生思维）。

*设计若干引导性问题，帮助学生回忆和梳理自己的学习经历。

2.学生准备：

*课前回忆自己曾经学会的一项本领、一种技能或一个道理，可以是生活技能（如做饭、洗衣、骑自行车），也可以是学习技能（如画画、弹琴、下棋），或是与人相处的技巧等。

*尝试用几句话说说这个“学会”的过程和最大的感受。

五、教学过程设计

（一）谈话导入，激活记忆（约5分钟）

1.情境创设：教师可以从自身或贴近学生生活的话题入手，例如：“同学们，老师最近正在学习一项新技能——学做蛋糕，过程中可是状况百出，不是忘了放糖，就是烤焦了，但最后终于成功做出一个不像样但味道还不错的蛋糕，那种开心真是难以形容。你们有没有类似的经历，学会了某样东西，当时特别有成就感？”

2.自由畅谈：引导学生简要说说自己学会了什么，用一个词或一句话形容学会时的心情。初步激发学生的表达欲望，营造轻松的习作氛围。

（二）审题指导，明确要求（约5分钟）

1.解读题目：引导学生齐读题目《我学会了》，思考：“题目中的‘我’告诉我们什么？（要写自己的事）‘学会了’又意味着什么？（不仅是知道了，更是掌握了，经历了一个过程）”

2.明确要点：结合单元习作要求，与学生共同梳理本次习作需要包含的基本要素：

*学的是什么？（清晰点明）

*为什么要学？（简单交代，可选）

*学习的过程是怎样的？（这是重点，要写清楚步骤、遇到的困难、如何解决的）

*学会后有什么感受和收获？（真情实感）

（三）选材引路，打开思路（约10分钟）

1.范例启发与辨析：

*可以呈现几个不同类型的选材方向（如学骑自行车、学画画、学包饺子、学整理房间、学与人分享等），引导学生思考这些选材的共同点（真实、具体、有过程）。

*也可以提出一些“不太合适”的选材（如“我学会了吃饭”——过于简单，缺乏学习过程；“我学会了飞”——不真实），引导学生辨析，明确选材应基于真实生活，且具有一定的学习挑战性或意义。

2.小组讨论与分享：

*学生在小组内交流自己想写的内容，说说为什么选择这个素材，学习过程中最难忘的一个小镜头是什么。

*每组推荐一个最有代表性或最有趣的素材，在全班进行简要分享，教师适时点评，进一步打开学生思路。

3.教师小结：强调选材没有高低之分，关键在于“真实”和“自己有话可说”，哪怕是很小的一件事，只要印象深刻，就能写出好文章。

（四）方法指导，细化过程（约15分钟）

1.聚焦“过程”，写清步骤：

*提问引导：“当我们决定写‘学骑自行车’后，不能只写‘我学会了骑自行车’这一句话。我们要回忆，一开始是