利用小学语文教学培养学生的核心素养.docxVIP

利用小学语文教学培养学生的核心素养

利用小学语文教学培养学生的核心素养，需要结合语文学科的特点（工具性与人文性统一），从语言能力、思维品质、文化传承和审美能力等多维度入手。以下是具体策略和方法：

一、语言建构与运用（基础能力）

1.夯实字词句基础

通过识字游戏、词语接龙、造句练习等方式，让学生在语境中掌握字词，避免机械记忆。

例如：学习《秋天的雨》时，让学生用“五彩缤纷”描述生活中的场景。

2.强化表达与交流

开展口语交际活动：如“故事会”“辩论赛”“情景对话”，鼓励学生清晰表达观点。

写作联系生活：写日记、书信、观察笔记，培养真实表达的习惯。

3.注重语感培养

多朗读、诵读经典文本（如古诗、童谣），通过语调、节奏感受语言魅力。

对比语言差异：例如修改病句，体会准确表达的重要性。

二、思维发展与提升（核心能力）

1.提问与批判性思维

在阅读中设计开放性问题：如《乌鸦喝水》中提问“除了用石子，还能用什么方法？”

鼓励质疑：对课文内容提出不同看法（如《愚公移山》是否值得学习）。

2.逻辑与创造性思维

通过“故事续写”“改编结局”激发想象力。

用思维导图梳理文章结构（如《赵州桥》的说明顺序）。

3.信息整合能力

指导查找资料：学习《故宫博物院》时，让学生收集资料并制作简报。

三、文化传承与理解（人文底蕴）**

1.渗透传统文化

结合古诗、成语故事、传统节日（如学习《九月九日忆山东兄弟》时拓展重阳习俗）。

推荐课外读物：《中国神话故事》《中华美德故事》。

2.多元文化对比

对比中外寓言（如《伊索寓言》与《中国古代寓言》），理解文化差异。

3.价值观引导

通过课文挖掘德育点：如《小英雄雨来》中的爱国精神，《诚实的孩子》中的诚信品质。

四、审美鉴赏与创造（艺术素养）**

1.感受语言美

赏析诗歌的韵律美（如《江南》的叠词）、散文的意境美（如《荷花》的描写）。

2.激发审美表达

将文字转化为绘画、手抄报（如根据《山行》画一幅秋景图）。

创作儿童诗或短故事，鼓励个性化表达。

五、实践策略与课堂设计

1.情境化教学

创设真实情境：如模拟“导游介绍名胜古迹”，综合运用语言与文化知识。

2.跨学科融合

语文与科学：学习《植物妈妈有办法》时结合植物传播知识。

语文与艺术：为古诗配乐或编排课本剧。

3.分层教学

针对不同学生设计任务：基础弱的学生侧重字词积累，能力强的学生挑战创意写作。

4.评价多元化

不仅关注考试成绩，更重视过程性评价：如朗读表现、小组合作、课外阅读记录等。

六、家校协同与资源拓展

家庭支持：鼓励亲子共读、家庭故事会，推荐优质书单（如《稻草人》《昆虫记》）。

社会资源：参观图书馆、博物馆，参与传统文化体验活动（书法、剪纸）。

案例参考

低年级：学习《坐井观天》后，组织角色扮演并讨论“如何看待青蛙的观点”。

高年级：学习《圆明园的毁灭》时，结合历史资料写作读后感，培养家国情怀。

通过以上方法，小学语文不仅能提升学生的语言能力，更能成为培养核心素养（文化自信、思维能力、审美创造）的重要载体，实现“以文化人”的教育目标。