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说课稿范例《我是一只小虫子》

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文二年级下册的一篇有趣的散文——《我是一只小虫子》。这篇课文以第一人称“我”的口吻，讲述了一只小虫子的生活经历和感受，语言生动活泼，充满了童真童趣，非常符合低年级学生的阅读特点和认知规律。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解和教学设计思路。

一、说教材

《我是一只小虫子》是部编版语文二年级下册第四单元的一篇课文。本单元的主题是“童心世界”，旨在引导学生感受童年生活的美好，培养乐观向上的生活态度。这篇课文正是通过一只小虫子的视角，展现了一个充满奇趣的微观世界，让学生在阅读中体会到生活的乐趣和积极乐观的情感。

课文共有7个自然段，可分为两大部分。第一部分（1-2自然段）主要写了当一只小虫子不好的地方，比如会被苍耳刺痛、会被小狗的尿淹到、会被小鸟吃掉等，充满了孩子气的抱怨。第二部分（3-7自然段）则笔锋一转，写了当一只小虫子还真不错的地方，比如可以在草叶上伸懒腰、用露珠洗脸、跳到狗身上去旅行，还能认识许多有意思的小伙伴，如不看路的屎壳郎、贪吃的螳螂、脾气好的天牛等。最后，作者以“我喜欢当一只小虫子”点明了自己的态度，呼应了文章的主题。

课文的语言独具特色，大量运用了拟人、比喻等修辞手法，将小虫子的生活描绘得栩栩如生。例如，“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”“如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行，不用背旅行包。”这些语句充满了儿童化的想象和表达，读来令人忍俊不禁。同时，课文的情感基调也由最初的“不好”转变为“真不错”，这种转变自然流畅，易于学生理解和接受。

二、说学情

二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，他们对周围世界充满了好奇，尤其喜欢听故事、读童话。他们的思维方式以形象思维为主，对生动有趣、富有想象力的内容更容易产生共鸣。在学习本单元之前，学生已经接触过一些描写小动物的课文，对小动物有一定的情感基础。

然而，二年级学生的生活经验相对有限，对于“小虫子”的世界可能缺乏直观的感受。同时，他们对课文中一些抽象的情感体验和作者的写作意图的理解可能存在一定的难度。因此，在教学中，我将注重创设情境，引导学生联系生活实际，通过多种形式的朗读和体验，帮助他们理解课文内容，感受文章的情趣。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识“屁、股”等10个生字，会写“屁、股、尿”等7个生字。理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小虫子的情感变化。

2.过程与方法：通过朗读、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习，理解课文内容。学习作者观察生活、运用拟人手法表达情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受当一只小虫子的乐趣，培养学生热爱生活、乐观向上的态度，以及留心观察周围事物的习惯。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解课文内容，体会当一只小虫子的“不好”与“真不错”，感受小虫子乐观向上的生活态度。有感情地朗读课文，特别是朗读描写小虫子生活乐趣的段落。

*教学难点：理解课文中一些富有情趣的语句，体会作者热爱生活、乐观豁达的情感。初步感知课文先抑后扬的写作手法。

五、说教法学法

为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“我是小虫子”的角色扮演，引导学生进入课文的意境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：朗读是低年级阅读教学的主要方法。我将通过范读、指名读、分组读、赛读、表演读等多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟语言。

3.谈话法与点拨法：在关键处设问，引导学生思考，在学生理解有困难时进行适当点拨，帮助学生理解课文的重点和难点。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，尝试理解课文内容，发现问题并思考。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和发现，在合作中学习，在交流中提高。

3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解小虫子的生活感受，将文本与生活联系起来。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。下面，我重点说说第一课时的教学过程：

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢哪些小动物？（学生自由发言）今天，我们要认识一位特别的小动物朋友，它很小很小，小到我们有时候都注意不到它，它就是——一只小虫子。（板书课