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中学《教育心理学》逐章逐节梳理

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容

1、教育心理学是一门研究____的科学。(学校情境中学与教的基本心理规律

2、教育心理学旨在了解____,如学习的实质、动机、过程与条件等,以及依照这些了解创设____,如学习资源的运用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习。(学生的学习心理,有效的教学情境

3、教育心理学的具体研究范围是围绕____而展开的。(学与教相互作用过程

4、学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含____、____、____、____和____等五种要素;由____、____和____这三种活动过程交织在一起。(学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境,学习过程、教学过程和评价/反思过程

5、学生这一要素重要从两个方面来影响学与教的过程:第一是____,包含年龄、性别和社会文化差异等;第二是____,包含先前知识基础、学习方式、智力水平、爱好和需要等差异。(群体差异,个体差异

6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学,____在其中起着关键的作用。(教师

7教学内容是学与教的过程中故意传递的重要信息部分,通常体现为____、____和____。(教学大纲、教材和課程

8、____是教学内容的载体,是教学内容的体现形式,是师生之间传递信息的工具。(教学媒体

9、教学环境包含____和____两个方面。(物质环境、社会环境

10、学习过程指_______。(学生在教学情境中经过与教师、同学以及教学信息的相互作用取得知识、技能和态度的过程。11、____是教育心理学研究的关键内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不一样种类学习的特点等。(学习过程12、____虽是一个独立的成份,但它一直贯通在整个教学过程中。包含在教学之前____、在教学过程中____以及在教学之后的____。(评价和反思过程,对教学设计效果的预测和评判,对教学的监视和分析,检验、反思

第二节教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具备____、____、____和____的作用。在实际应用中体现在:________;________;________;________。(描述、解释、预测、控制。帮助教师准确地了解问题,为实际教学提供科学和理论指导,帮助教师预测并干预学生,帮助教师结合实际教学进行研究。

第三节教育心理学的发展概况

1、教育心理学大致经历了四个时期:____(20世纪代此前,____(20世纪代到50年代末,____(20世纪60年代到70年代末,____(20世纪80年代以后。(初创时期,发展时期,成熟时期,完善时期

2、19,美国心理学家____出版了《____》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-19,又发展成三大卷《____》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。(桑代克,教育心理学,教育心理大纲

3、桑代克从人是____这个角度建立自已的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分:第一部分讲____,第二部分讲____,第三部分讲____。(一个生物的存在,人类的本性,学习心理,个别差异及其因素

4、40年代,____的理论广为流传,关于小朋友的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。50年代,____兴起,同时信息论的思想为许多心理学家所接受,这些成果也影响和变化了教育心理学的内容。(弗洛伊德,程序教学和教学机器

5、____年代,教育心理学作为一门具备独立的理论体系的学科正在形成。(60

6、60年代,西方教育心理学比较重视结合教育实际,重视为学校教育服务。60年代初,由____发起課程改革运动。随着信息科学技术特别是计算机的发展,美国教育心理学对____的研究也方兴未艾。(布鲁纳,计算机辅助教学(CAI

7、布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果,重要体现在四个方面:____,____,____,____。(主动性研究,反思性研究,合作性研究,社会文化研究

8、我国的教育心理学最初是从西方引进的,19____编写了我国第一本《____》教科书。(廖世承,教育心理学第二章中学生的心剪发展与教育

第一节中学生的心剪发展概述

1、所谓心剪发展,是指________。(个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、学生心理的发展有四个基本特征:______________(连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性,差异性

3、我国心理学家通常将个体的