物理八年级教学设计教案——2.3声的利用.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

八年级

学期

秋季

课题

第3节声的利用

教科书

书名：义务教育教科书物理八年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学背景

1．教学内容分析

声的概念比较广，包括声音、超声波、次声波等；而声音的概念相对而言要窄得多，它仅指人耳年能感觉到的那部分声。关于声和声音两个概念，教学中教师注意正确使用即可，不必对学生明示。

声在实际生活中有着广泛的应用。教材中只介绍“声与信息”和“声与能量”。教材列举了大量事例，让学生感知物理与生活的联系。本节的教学应鼓励学生自己从生活中的感知或查阅的资料中了解利用声的实例和它们的工作原理。另一方面，应发挥学生的想象力，鼓励他们制作一些利用声的小发明。

2．学情分析

学生对声与信息和能量的概念有一定的生活体验，但对声波传递信息与能量的具体应用及原理了解较少。学生具备一定的实验观察和探究能力，但在实验结果分析方面存在不足。由于声的利用可以帮助学生拓展思维视角，因此学生的学习积极性较高。

教学目标

物理观念：

1．了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2．知道声可以传递信息，传递能量。

科学思维：

通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

科学探究：

通过实验，经历探究声可以传递能量的实验探究过程，培养学生证据意识。

科学态度与责任：

1．通过学习声在现代技术中的应用，体会科学、技术与社会的联系。

2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。

教学内容

教学重点：

通过实验，认识声可以传递能量。

教学难点：

实验现象分析声可以传递能量

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

人从呱呱坠地时起，就开始利用声音来表达自己的情绪和需求。人们在优美的音乐中愉悦身心，从彼此的对话中获得信

息……除了人类，动物也能利用声。例如，大象就可以用人类听不到的“声音”进行交流。你能举出一些其他的例子吗？

结合生活经验，思考并回答问题。

通过对生活

实际的切入，引

导学生较好的从

生活走向物理，

并结合生活经验

思考并回答问

题，引导学生观

察和感悟生活。

新知探究

除了大象外，海豚和蝙蝠等动物都可以利用人类听不到的声。不同的是，大象利用次声波，而蝙蝠和海豚可以利用超声波。

一、声与信息

1．次声波可以传递信息

像地震、火山爆发等自然灾

害，会引起自然气候的变化，会伴有次声波的产生。核爆炸也伴有次声波。有些动物能接收到这些次声波，产生异常反应。

通过动物的行为，体会动物可以感知次声波；次声波可以传递信息。

通过部分动

物可以感知次声

波，从而对行为

产生影响，体会

次声波可以传递

信息。除此之

外，通过安全预

警常识的宣传，

引导学生关注预

我们人类虽然无法感知次声

波，但通过先进的预警设备和完善的预警机制可以帮助我们进行预

报。因此户外活动时，我们应该如何减少自然灾害对我们造成伤害？

①提前查询预警信息。

②关注临近气象预警。

③留意标识。

2．超声波可以传递信息

依据动画，观察蝙蝠如何感知昆虫的存在。

蝙蝠通过回声定位方法可以确定目标位置，因此超声波可以传递信息。

你们知道人类借鉴蝙蝠的回声定位方法，利用声波可以传递信

息，自主学习教材“声与信息”内容，你还能找到哪些应用？

选取其中一个，你认为可能的工作原理是什么？并简要进行描

了解户外活动

安全知识。

学生观看动

画，体会蝙蝠利用

超声波的全过程：

①蝙蝠发出超声波。

②超声波在空气中传播。

③超声波碰到昆虫会发生反射，经空气传回来。

④蝙蝠接收传回的超声波。

引导学生结合

教材“声与信息”的

内容，进行分享

并猜想可能的工

作原理。

警信息，培养学

生关注户外活动

的安全意识。

学生通过了

解蝙蝠利用超声

波的全过程，体

会超声波是如何

传递信息的，从

而了解回声定位

方法，为后续人

类应用的拓展举

例进行铺垫。

学生通过阅

读教材进行自主

学习，一方面重

温已学习的声波

可以传递信息相

关内容；另一方

面结合对人类利

述。

二、声与能量

把一块石头扔进水里，可以看到一圈一圈的水波向四周散

去，水面上的树叶也随之起伏。我们说，扔石头的能量通过水波传给了树叶。

水波是一种波动，水波能传递能量。声波也是一种波，声波能传递能量吗？

演示实验：

请同学们观看演示实验，认真观察并记录每种情形时蜡烛烛焰的状态情况。

将扬声器对准烛焰，播放音乐，你看到了什么现象？

思考：

（1）谁让蜡烛烛焰状态发生变化的？

（2）扬声器振动发声消耗能量，你认为使烛焰状态变化的能量来自哪？

（3）通过实验对比，你能得出什么结论？

学生实验学习

发现：敲击后

瓶口处原本点燃的