开启十全十美的数学世界——一年级上册《10的认识》深度教学方案.docxVIP

开启十全十美的数学世界——一年级上册《10的认识》深度教学方案

一、教学内容分析

根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“数与代数”领域第一学段的要求，本节课是学生认识自然数过程中的一个关键里程碑。从知识技能图谱看，数字“10”是学生接触的第一个由两个数字符号组成的数，它既是十进制计数法的基石，也是“20以内数的认识”的认知起点，承上启下作用显著。学生需从基数、序数、数序、数的组成与写法等多维度建立对“10”的完整认知，其认知要求从具体物体的“点数”过渡到抽象的“数概念”形成与表达。在过程方法层面，本节课是渗透“数感”和“符号意识”等核心素养的绝佳载体。通过丰富的操作活动（如摆小棒、拨计数器），引导学生经历“具体事物→数量抽象→数字符号”的数学化过程，初步体验数学的抽象性与概括性。从素养价值渗透看，认识“10”的过程不仅是对一个数字的学习，更是对“满十进一”这一重要数学思想的启蒙，其背后蕴含的“完整”、“圆满”等文化意象，以及严谨、有序的科学精神，可通过巧妙的情境设计自然融入，实现学科育人的目标。

面对一年级上学期学生，其认知特点以具体形象思维为主，注意力持续时间有限，但好奇心强，乐于参与活动。已有基础方面，学生已系统认识了09各数，具备了初步的点数、数物对应能力，但对“10”的认知可能停留在“接着9往后数”的层面，对其作为“一个整体”的基数意义、在数序中的独特位置（最大的一位数与最小的两位数的转折点），以及“10个一就是1个十”的组成关系，理解上存在天然的抽象障碍。常见误区可能包括：写“10”时两个数字间距不当，混淆“第10”和“10个”的含义。因此，教学调适策略的核心在于“化抽象为具象”。我将通过设计多层次、可操作的探究任务，让每位学生“动起来”，在摆、数、说、写中建构意义。同时，通过设计差异化的学习任务单和小组合作角色分配，关照不同思维速度的学生，让能力较强的学生担当“小老师”引领探索，让需要更多支持的学生通过可视化教具获得成功体验。

二、教学目标

知识目标方面，学生能够正确数出数量是10的物体，理解10的基数含义；能够规范书写数字“10”，认清其字形结构；掌握10以内数的顺序，明确10在其中的位置，会比较9与10的大小；通过操作活动探索并掌握10的多种组成方式（如9和1、8和2等），理解其互换与互补关系，为后续的加减法计算奠定坚实的认知基础。

能力目标聚焦于发展学生的数感和初步的符号意识。学生能够在具体情境（如“十人一队”）中抽象出数字10，并用数进行表达和交流；能够借助小棒、圆片等学具，通过动手分一分、摆一摆，自主探究10的组成，并尝试用数学语言（如“10可以分成几和几”）进行有条理的表述，初步培养操作、观察与归纳的能力。

情感态度与价值观目标旨在激发学生对数学的好奇心与求知欲。通过“寻找生活中的10”、“十全十美”文化链接等活动，感受数学与生活的紧密联系，体会数字“10”所承载的圆满、美好的文化含义，在小组合作探索中体验分享与合作的乐趣，建立学好数学的自信心。

科学（学科）思维目标重点发展学生的数形结合思想与初步的建模思想。引导学生将抽象的数字“10”与具体的十个物体、计数器上的珠子位置、尺子上的刻度等多元表征建立联系，学会从不同角度认识同一个数学对象。在探索10的组成时，引导其经历“无序分→有序分”的思维过程，初步感受数学思考的有序性和严谨性。

评价与元认知目标关注学习过程的反思。设计“我的发现记录单”，鼓励学生记录自己探索10的组成的过程与结果，并能通过对比同伴的发现，初步检查自己结果的完整性与有序性。在课堂小结时，引导学生用“今天我学会了……”的句式回顾学习历程，初步培养梳理与反思的学习习惯。

三、教学重点与难点

教学重点是正确理解10的基数含义，掌握10的组成与分解。其确立依据源于课程标准对“数的认识”的核心要求：理解数的意义是进行一切运算和解决实际问题的逻辑起点。10作为十进制的基础，其组成的熟练掌握（特别是“10个一是1个十”的初步感悟）是后续学习20以内加减法，乃至更广大数计算的关键基石。从能力立意看，对“10”的深度理解直接关系到学生数感建立的稳固程度。

教学难点主要有二：一是对“10”的序数意义（第10）与基数意义的清晰区分；二是在探索10的组成时，能够进行有序、不重复、不遗漏的思考。预设难点成因在于，一年级学生的抽象逻辑思维尚在萌芽，容易将“第10个”物体的位置属性与“一共10个”的数量属性混淆。同时，他们思维的发散性强，但系统性不足，在自主分解10时容易陷入随机、重复的状态。突破方向在于，设计对比鲜明的情境（如排队取10个苹果vs排第10位），强化感知差异；在探究组成时，提供“从1开始分”或“每次一边多1，另一边就少1”的思维脚手架，引导思维走向有序。

四、教学准备清单

1.教师