创设问题情境优化中学物理课堂导入.pdfVIP

第26卷第8期中学物理教学参考Vol.26No.8

Aug.1997

1997年8月PhysicsTeachinginMiddleSchool

●广角●

设置问题情境是课堂导入的主要途径

李益民

(安康铁路普教委教研室,725000)

中学物理课堂教学过程一般可分为新课导二、设置问题情境的一般规律和方法

入、讲解、复习巩固(终结)等三个过程.现代教通过设置问题情境,就能在学生已有经验

学论认为,要达到教学目的,在教学活动中首知识和新知识之间架起一座桥梁.有了这座桥

先要遇到下列三个问题:怎样激发学生的学习梁,教师用不着“赶”,用不着“牵”,就可能激发

愿望?怎样调动学生已有的经验、知识、技能学生自觉主动地进行创造性学习,把学生的学

(包括学习方法等)?怎样增强学生的课题意习动机、知识基础、思维活动激活,凝聚起来.

识,主动进行探究活动?解决这些问题的过程具体实施的方法主要有:

就是新课导入需要解决的主要问题.而设置适1.选好问题切入角度,突出激趣、激疑.

当的“问题情境”便是课堂导入的主要途径.疑是学习的开始,趣是持续的动力.“为学

一、创设问题情境的内涵和意义患无疑,疑则有进.小疑则小进,大疑则大进.”

所谓问题情境是指在教材知识和学生求让学习带着疑问去学,可以唤起动机,激发兴

知心理之间创设不协调(不平衡)→探究→发趣.瑞士教育学家皮亚杰说过:“所有智力方面

现(平衡)→解决问题(由第二次不平衡到平衡的工作都要依赖于兴趣.”兴趣是最好的老师.

量)的问题引发过程.问题引发是创设物理情趣则乐、乐则欲、欲则学.所以,激趣、激疑就成

境的核心内容,其中不协调→探究两步是导入