【初中语文】《大自然的语言》教学设计++统编版语文八年级下册.docxVIP

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观物候妙语悟科普真谛

——解锁自然密码《大自然的语言》

公开课教学设计

一、设计理念

本课紧扣统编版八年级下册第二单元“科技之光”主题定位，深度挖掘《大自然的语言》科普说明文的文体特质，以“情境激趣—自主探究—合作品悟—拓展迁移”为贯穿始终的教学主线，坚定践行“以生为本、素养立意”的教学理念。

教学中，既注重夯实语文基础，引导学生精准掌握科普文的说明顺序、说明方法等核心知识要点，扎实落实“语言建构与运用”的核心素养；又着力搭建情境化、活动化的学习平台，让学生在沉浸式体验中感受物候知识的实用价值，深刻体会作者竺可桢先生严谨的科学态度与兼具准确和生动的表达技巧，实现“思维发展与提升”“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”的多维素养融合。

结合八年级学生抽象思维逐步发展、好奇心强但对枯燥理论易产生倦怠的认知特点，通过小组合作、情境模拟、成果展示等多样化形式，打破传统科普文教学的沉闷感，让学生在“学语文”的过程中自然“爱科学”，在“探科学”的实践中学会“善表达”，实现知识学习与能力提升的双向奔赴。

二、教学目标

1、知识与技能：熟练掌握“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途、草长莺飞”等重点词语的读音、字形与词义；精准理清文章“现象—本质—价值”的逻辑说明顺序，能准确辨析举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，并结合语境分析其表达作用；深刻理解“大自然的语言”的内涵及物候学在农业生产、科学研究中的重要价值。

2、过程与方法：通过情境创设、小组讨论、圈点批注、成果展演等多元化活动，显著提升筛选整合信息、深度分析文本的能力；熟练掌握科普文“准确严谨与生动形象兼具”的语言表达特点，并能初步运用相关技巧进行简单的说明写作。

3、情感态度与价值观：激发对大自然的探索热情与热爱之情，培养主动观察生活、探究科学奥秘的良好习惯；深刻体会竺可桢先生数十年如一日的严谨治学精神与求真务实的治学态度，树立科学的认知观与探索观。

三、教学重难点

1、教学重点：理清文章“定义—影响因素—价值—意义”的逻辑思路；精准掌握说明方法的辨析及其在文中的具体作用；透彻理解物候学对生产生活、科学研究的现实意义。

2、教学难点：深度体会科普文语言“准确严谨”与“生动形象”的辩证统一关系；灵活联系生活实际运用物候知识，真切感悟科学与生活的密切关联，实现知识的迁移运用。

四、教学准备

1、教师：精心制作多媒体课件，包含本地四季物候现象高清图片、《春日物候图鉴》《秋日物候观察》双主题短视频、重点词语情境配图、说明方法对比分析表格、文章结构思维导图动态模板、经典物候诗句配图等；设计并打印“物候观察员”任务单、“说明方法探究任务单”“语言赏析评价表”；广泛搜集本地特色物候实例、民间农谚、相关科研成果等素材；准备小组合作积分表，用于实时记录学生课堂表现。

2、学生：提前预习课文，借助工具书标注生字词的读音与词义，圈点批注文中不理解的语句或疑问之处；主动搜集身边的物候现象（如校园内的花开叶落、小区里的候鸟迁徙、农田里的作物生长等），可搭配文字描述或实拍图片；尝试搜集1-2条本地农谚，初步思考其背后可能蕴含的物候知识。

五、教学过程（45分钟）

（一）情境导入：寻语入境，激趣启思（5分钟）

1、沉浸式情境创设：播放精心剪辑的双主题短视频——先呈现《春日物候图鉴》中“桃花绽放、燕子归来、麦苗返青、布谷鸟鸣叫”的鲜活场景，再切换至《秋日物候观察》里“枫叶变红、大雁南飞、稻谷成熟、蟋蟀鸣秋”的静谧画面，搭配轻柔的自然音效（鸟鸣、风声、溪流声），营造身临其境的感官体验。

2、启发性提问引导：视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚的视频中，大自然用一个个生动的场景向我们‘诉说’着什么？桃花绽放、大雁南飞这些景象，背后藏着怎样的自然密码？古人又是如何利用这些密码安排生活与生产的呢？”

3、课题与作者导入：待学生自由发言、分享直观感受后，教师小结：“这些草木荣枯、候鸟去来、作物生长的自然现象，都是大自然无声却鲜活的‘语言’，它们遵循着特定的规律，指引着我们感知季节更迭、顺应自然节律。今天，就让我们跟随我国近代气象学、地理学的奠基人——竺可桢先生，一起走进《大自然的语言》，解锁这些自然密码。”

4、详实作者介绍：板书课题与作者，补充竺可桢先生的生平事迹与科研成就：“竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人，不仅是我国气象学、地理学的开拓者，更是毕生致力于物候学研究与普及的科学巨匠。他治学极为严谨，始终坚守‘实事求是’的原则，从1921年起，无论严寒酷暑、风雨无阻，每日坚持记录物候、天气、气温等数据，直至1974年逝世前一天仍未中断，这份长达53年的坚守，是科学精神最生动的诠释。他的著作兼具深厚的科学性与优美的文学性，《大自然的语言》就是他的经典科普散文代