【初中语文】《青春之光》教学设计++统编版语文七年级下册.docxVIP

《青春之光》教学设计

一、核心素养目标

文化自信：通过学习黄文秀的扶贫事迹，感受新时代青年党员不忘初心、勇于担当、甘于奉献的精神品质，了解脱贫攻坚这一重大时代命题背后的文化内涵与精神力量，增强对中国特色社会主义文化的认同感与自豪感，树立为国家和社会奉献的远大理想。

语言运用：积累“瓢泼、山坳、静谧、憋屈”等重点字词，掌握报告文学兼具真实性、文学性、新闻性的语言特点；能够准确运用外貌、语言、环境等描写手法进行简单的片段写作。

思维能力：通过梳理黄文秀的扶贫事迹，培养逻辑梳理与概括能力；通过赏析文章的写作手法、分析人物品质，发展批判性思维与深度探究能力。

审美创造：感受报告文学真实与文学兼具的审美特质，体会作者细腻笔触中蕴含的真挚情感；欣赏黄文秀身上闪耀的人性光辉与青春之美，能够结合自身经历，创作出表达对青春价值理解的短文或感悟，在审美体验中提升自身的精神境界。

二、教学重点

梳理黄文秀的扶贫事迹，理清文章“引子—主体—结语”的结构特点及倒叙与顺叙结合的记叙顺序，把握文章主旨。

赏析文章综合运用的外貌、语言、环境等多种描写手法，深入理解黄文秀心系百姓、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的高尚品质。

三、教学难点

体会倒叙开篇在文章中的作用，理解报告文学真实性与文学性的辩证统一关系。

结合自身实际，将黄文秀的精神品质内化为自身的行动自觉，真正做到在生活中继承和弘扬勇于担当、甘于奉献的精神。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

创设“青春榜样故事会”情境：投影出示脱贫攻坚主题相关图片，包括贫困山区的旧貌、脱贫后的新颜、基层扶贫干部工作的场景等，配合深情的背景音乐。

师述：在脱贫攻坚的战场上，有这样一群年轻人，他们告别城市的繁华，扎根偏远乡村，用青春和热血浇灌希望的种子。其中，有一位名叫黄文秀的姑娘，她从名校毕业，却毅然回到家乡百色的大山深处，把生命定格在了扶贫路上，年仅30岁。她的故事被作家祝红蕾用笔记录下来，汇成了《青春之光》这篇感人至深的作品。今天，就让我们一起走进这篇文章，探寻黄文秀的青春足迹，感受她身上闪耀的青春之光。

（二）预习检测

走近作者

祝红蕾，潍坊临朐人，中国作协会员，潍坊市文联首届签约作家，是当代文坛颇具影响力的散文家、小说家。她自15岁起便踏上文学创作之路，笔耕不辍，在《大家》《青年文学》等国内知名文学刊物上发表作品累计达200余万字，创作成果丰硕。已出版多部深受读者喜爱的作品，包括散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。这些作品以细腻的笔触、真挚的情感和深刻的洞察，描绘生活百态，传递人文关怀，赢得了广泛的赞誉。祝红蕾凭借其出色的创作实力，斩获了山东散文30年创作新锐奖、首届延安文学奖等多项重要奖项，还被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等，在文学领域树立了鲜明的个人风格。2019年，黄文秀在返回工作岗位途中遭遇山洪不幸牺牲的事迹，深深刺痛了正在北师大与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班学习的祝红蕾。为了让更多人了解这位年轻扶贫干部的感人事迹，她怀着对黄文秀的崇高敬意与深切感动，耗费大量精力做了充分的前期准备工作，最终以细腻动人的笔触创作了《青春之光》，用文字再现黄文秀的“青春之光”，带领读者重走她的扶贫“长征路”。

字词积累

瓢泼（piáopō）山坳（shānào）静谧（jìngmì）憋屈（biēqū）

熟络（shúluò）心扉（xīnfēi）执拗（zhíniù）噩耗（èhào）

毛坯（máopī）抖擞（dǒusǒu）心急如焚（xīnjírúfén）直言不讳（zhíyánbùhuì）

初来乍到（chūláizhàdào）围追堵截（wéizhuīdǔjié）

（三）课文教学

学习任务一：梳理行文脉络，把握文章结构

速读课文，找出文中的三个小标题，说说它们分别概括了文章的哪些核心内容？

明确：三个小标题分别是“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”。“我就是那个要回来的人”主要写黄文秀放弃城市发展机会，毅然回到家乡投身扶贫工作的初心与决心；“我心中的长征”记述了黄文秀排除千难万险，制定全村脱贫路线图，千方百计带领村民走上致富路的具体扶贫事迹；“仿佛她还在一样”则描绘了黄文秀牺牲后，村民们对她的深情追忆与深切怀念。

划分文章层次，说说文章由哪几部分构成？各部分的主要内容是什么？

明确：文章分为引子、主体、结语三部分。引子（1-4段）：交代黄文秀在返回工作岗位途中遭遇山洪的险情，营造紧张氛围；主体（5-38段）：通过三个小标题对应的内容，详细记叙了黄文秀的扶贫历程与村民对她的怀念；结语（39-40段）：升华主题，赞颂黄文秀用青春热血点亮万家灯火的奉献