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《分数加减法》教学设计与课件

引言

分数加减法是小学数学学习中的重要内容，它不仅是整数加减法的延伸，也是后续学习更复杂分数运算、比例、百分数等知识的基础。掌握分数加减法，有助于学生更深刻地理解分数的意义，培养数感，提升运算能力和解决实际问题的能力。本教学设计与课件旨在通过直观感知、动手操作、合作探究等方式，引导学生主动建构分数加减法的算理与算法，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

一、教学设计

（一）教材分析

本课内容主要涉及同分母分数加减法和异分母分数加减法两部分核心知识。同分母分数加减法是分数运算的起点，其算理基于分数的意义和整数加减法的迁移，学生较易理解。而异分母分数加减法则是教学的重点与难点，关键在于引导学生理解“为什么要先通分”，即只有分数单位相同的分数才能直接相加减。教材通常将这两部分内容安排在同一单元，由易到难，循序渐进。

（二）学情分析

学生在学习本课之前，已经理解了分数的意义，认识了分数的单位，掌握了分数的基本性质以及通分、约分的方法。在整数加减法的学习中，他们已初步建立了“只有相同计数单位才能相加减”的认知。这些都是学习分数加减法的宝贵经验。然而，分数的抽象性仍会给学生带来挑战，特别是异分母分数加减法中，如何将不同的分数单位转化为相同的分数单位，对学生的思维转换能力要求较高。部分学生可能会对通分的必要性产生困惑，或将分子、分母直接相加，需要教师通过多种方式加以引导和澄清。

（三）教学目标

1.知识与技能：学生能理解同分母分数加减法的算理，掌握计算方法，并能正确计算；初步理解异分母分数加减法的算理，掌握先通分再加减的计算方法，并能正确计算；能运用分数加减法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，引导学生经历探索分数加减法计算方法的过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探索活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（四）教学重难点

*教学重点：同分母分数加减法的计算方法；异分母分数加减法的计算方法（先通分，再按同分母分数加减法计算）。

*教学难点：理解异分母分数加减法中“通分”的必要性以及算理。

（五）教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、自制分数卡片、分数墙、圆形或长方形纸片若干。

学生准备：彩笔、直尺、练习本、圆形或长方形纸片若干（用于自主探究）。

（六）教学过程

1.创设情境，导入新课

*情境引入：（课件展示）周末，小明家来了几位好朋友，妈妈准备了一个大披萨。妈妈将披萨平均分成了若干份，小明吃了其中的一份，弟弟吃了其中的两份。

*提问：同学们，根据这个情境，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？（引导学生提出“小明和弟弟一共吃了这个披萨的几分之几？”“弟弟比小明多吃了这个披萨的几分之几？”等问题）

*揭示课题：要解决这些问题，我们就需要学习“分数的加减法”。（板书课题）

2.探究新知，合作交流

（1）同分母分数加法

*解决问题一：小明和弟弟一共吃了这个披萨的几分之几？

*明确题意：若披萨被平均分成8份，小明吃了1/8，弟弟吃了2/8。求一共吃了几分之几，怎样列式？（学生列出：1/8+2/8）

*自主探究：这个算式的结果是多少呢？请同学们拿出准备好的圆形纸片（代表披萨），折一折，涂一涂，看看1/8加2/8等于多少。

*小组讨论：你是怎么想的？为什么可以这样算？

*汇报交流：引导学生结合图形说明：1/8是1个1/8，2/8是2个1/8，合起来就是3个1/8，也就是3/8。

*小结：1个1/8加2个1/8等于3个1/8，所以1/8+2/8=(1+2)/8=3/8。（板书）

*试一试：3/5+1/5=？（让学生独立完成，并说明算理）

*归纳法则：观察这两个算式（1/8+2/8和3/5+1/5），它们在计算时有什么共同特点？（分母相同）同分母分数相加，分子怎样？分母呢？（引导学生总结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

（2）同分母分数减法

*解决问题二：弟弟比小明多吃了这个披萨的几分之几？

*列式：2/8-1/8=？

*迁移类推：请同学们结合刚才加法的经验，独立思考这个减法算式的结果，并在小组内交流你的想法。

*汇报反馈：引导学生说出：2个1/8减去1个1/8，还剩1个1/8，所以2/8-1/8=(2-1)/8=1/8。（板书）

*试一试：5/7-2/7=？

*归纳法则：同分母分数相减，又该如