4.4实验：用双缝干涉测量光的波长+教学设计.docxVIP

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第四章光

第4节实验：用双缝干涉测量光的波长

安徽省临泉第一中学郭雪鹏

教学内容分析

《实验：用双缝干涉测量光的波长》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修1“光及其应用”主题模块下的内容。课程标准要求为：会用双缝干涉实验测量光的波长。《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对课程的标准的解读为：知道双缝干涉实验中，相邻两条亮纹或暗纹的间距与狭缝间距、狭缝与屏的间距、波长之间的定量关系。应用双缝干涉实验进行探究，测量光的波长，并利用不同的色光，观察干涉条纹间距的变化，求出相应的波长。

本节核心内容是利用双缝干涉实验测量光的波长。学生需理解双缝干涉条纹的形成原理，掌握实验装置的操作方法，并通过测量条纹间距推导出波长。课程结合理论推导与实验探究，培养学生科学思维与实践能力。

学情分析

学生已学习过光的波动性、干涉现象的基本概念，掌握条纹间距公式，能从公式推导出计算波长的公式，理解测量波长的实验原理。但学生对实验操作和数据处理缺乏经验，对如何测量条纹间距?x和减小测量误差较为陌生，需要教师较多的指导，给出条纹间距的具体数据，确定测量多个条纹间距，减小数据测量误差。高二学生抽象思维逐渐成熟，能理解公式推导，但实验仪器操作（如测量头使用）和误差分析可能存在困难。需通过直观演示和分组实验提升动手能力。

教学目标

物理观念：理解双缝干涉条纹间距公式，掌握对条纹间距的影响因素

科学思维：能通过实验数据推导波长，分析变量间逻辑关系，解释实验中现象的变化规律。

科学探究：能独立操作实验装置，准确测量Δx，设计表格记录数据并计算波长。

科学态度与责任：养成严谨的实验态度，合作完成探究任务，反思误差来源并提出改进措施。

教学重难点

教学重点：实验原理的理解与公式应用；关键物理量Δx的测量方法

教学难点：分划板中心刻线与条纹对齐的操作技巧；多组数据处理的误差分析与优化策略。

教学方法：问题导学法、小组讨论法、多媒体辅助、实验演示

教学过程

环节1：情境引入，明确问题

教师活动：用PhET虚拟仿真实验模拟各种颜色的光的双缝干涉图样。

提问：“可见光波长大约为390nm~760nm，如何测量各种颜色光的波长？”引导学生回顾公式Δx=EQ\F(l,d)?λ，明确实验目标。

学生活动：小组讨论公式中各物理量的意义，提出测量思路。

环节2：实验原理与操作演示

教师活动：

结合图讲解实验装置，强调单缝、双缝平行调节的重要性。

演示测量头使用：分划板对齐条纹、手轮读数记录方法。

3.强调数据记录规则：测n个条纹总间距求Δx=EQ\F(a,n-1)。

4.波长计算公式：λ=EQ\F(d,l)Δx?

学生活动：观察演示，记录操作要点，提出疑问。

环节3：分组实验与数据分析

教师活动：巡回指导，协助解决仪器调试问题，提醒减少误差的方法（如多次测量取平均）。

学生活动：

1.分组完成实验，测量不同滤光片（红、绿）下的条纹间距，计算波长。

2.设计表格记录数据，用公式λ=EQ\F(d,l)Δx?计算波长。

单色光

单

色

光

项目

红光

绿光

双缝距离d/mm

手轮读数a1/mm

手轮读数a2/mm

条纹数目n/个

相邻条纹间距?x/mm

双缝到屏距离l/mm

波长λ/nm

波长平均值EQ\X\to(λ)/nm

3.对比不同颜色光波长差异，总结规律。

环节4：总结提升与误差讨论

教师活动：展示学生数据案例，分析典型误差（如l测量不准、条纹计数错误）。

引导学生思考：“为何测n个条纹间距能减小误差？”

学生活动：汇报实验结果，讨论改进方案。

完成课后练习第1、3题。

板书设计

§4.4实验：用双缝干涉测量光的波长

波长公式：λ=EQ\F(d,l)Δx

物理量测量

双缝间距d：已知量

双缝到屏距离l：刻度尺测量

相邻条纹间距?x：?x=EQ\F(a2-a1,n-1)测量头读数

操作要点

光源、单缝、双缝、遮光筒轴线等高

单缝与双缝平行

分划板中心线对齐条纹中间位置

误差分析：仪器精度、读数误差

教学反思

目标达成情况：

学生能正确操作仪器并计算波长，但对误差分析深度不足。

部分小组在分划板对齐时耗时较长，需加强预实验指导。

改进建议：

增加“虚拟仿真实验”课前预习，熟悉测量头操作流程。

引入光传感器对比实验（教材图4.4-5），直观展示光强分布，辅助理解原理。

设计分层任务：基础组完成单色光测量，进阶组探究双缝间距d对条纹的影响。通过优化实验指导和多样化探究任务，可进一步提升学生的科学探究能力与数据分析素养。