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24京剧趣谈

郾城区实验小学吴四娟

【教学过程]

一、以“趣”导入，初识国粹

师:同学们，中国的国粹有很多，其中誉满中外的中国京剧、中国武术、中国书法、中国医学被世人称为“四大国粹”。在众多国粹之中，京剧为何有着独一无二的地位呢？

师:你知道京剧中的“京”字，代表什么吗?预设:“京”是指北京。

师:说得不错，京剧起源于北京。有一位叫徐城北的京剧研究专家写了一篇文章介绍京剧，今天我们就一起来探索京剧之趣。

板书课题。

师:请大家快速浏览课文，找一找课文写了哪两个部分?

预设:马鞭、亮相。

明确：“马鞭”是京剧道具，“亮相”是表演方式。

(一)运用想象，体会京剧奥秘

师:同学们，课文题目是“京剧趣谈”，这京剧到底“趣”在哪儿?请大家默读“马鞭”这部分，想一想，这一部分写了哪些京剧的奥秘，并且在文中找依据进行说明。

学生默读后交流。

师:哪位同学愿意先来分享自己的发现?

PPT出示句子:同时这一根虚拟的马鞭，给了演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂;可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

师:从这句话，你发现了京剧艺术的什么奥秘?预设:京剧当中用马鞭代替真马。

师:不错，不过老师又有疑问了，为什么要用马鞭代替真的马呢?如果我用真马不是更加逼真吗?

明确:由于场地的限制，不能使用真马，只能用道具代替真马;这正体现了京剧虚实结合的特点。

师:那一根小小的马鞭是怎么达到这种效果的呢?观众怎么能看出来呢?

预设:运用想象。

指名说出想象的学生板书“想象”。

师:现在我们就来想象一下，“马鞭低垂”代表着什么?

预设:从“马鞭低垂”想到演员在表演时不开心，垂头丧气、无精打采的样子。

师:从情绪的角度分析，有一定道理。“马鞭低垂”说明马现在是什么状态?

明确:表示马停驻不前。说?师:“跑半天还在家门口”呢?你想到了什么?

PPT出示:马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

师:小小的马鞭用法也很有讲究，老师带来一道题目考考大家。

师:请同学们想象一下，下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭,试着连一连,并说明理由。

出示三种人物形象:皇帝、西楚霸王、关羽;再出示黄色、红色、黑色的马鞭图片。

预设:黄色的马鞭对应着皇帝，因为古代的皇帝都穿黄色的龙袍;黑色的马鞭对应着西楚霸王，因为他的马是乌骓;红色的马鞭对应着关羽，因为他的马是赤兔马。

明确:可以根据人物角色的不同来选择不同颜色的马鞭。

(二)关注表达，体会“趣谈”之法

师:京剧艺术如此奥妙，作者却可以通过短短几行字,让我们这些门外汉都了解到它的魅力，他是怎么做到的?

引导学生细读“马鞭”部分，理清句子间的关系。

明确:作者先提出困难一真马没有办法出现在舞台上，演员也怕它失去控制;再提出解决的方案一一用一根小小的马鞭代替;最后说这样做的好处一一巨大的马匹被整个忽略，骑马人的优美姿态却鲜明地显现出来。这样的表达犹如层层剥笋一般，逻辑清晰，层次分明。

师:刚刚我们了解了京剧中马鞭的奥秘，课文第2、第3自然段，还讲了哪些京剧奥秘呢?请同学们用上刚才的学习方法，小组之间进行交流讨论，一会儿我们进行汇报展示。

师:表示“纳鞋底”只需要鞋底就可以，表示酒足饭饱仅用酒壶酒杯就可以，这都表现了京剧“虚拟”的艺术特点。虚拟的表演、实实在在的道具，这就是“虚实相生”的艺术。

板书:虚实相生。

师:同学们，学到这里，我们就把课文的第一部分学完了，现在我们来回顾一下，刚刚我们是怎么快速把这段文字理解清楚的?

师:先在字里行间寻找京剧的奥秘，然后再想一想作者是怎么把这个奥秘写清楚的，体会作者的表达艺术。

三、自学感悟“亮相”之“趣”，运用阅读方法

师:下面的亮相部分，就要交给大家自己来学习啦，请大家分小组合作，顺着刚才的思路来学学看。

小组合作学习，完成如表1所示的导学单。

表1“亮相”导学单

师:时间差不多了，我们来汇报交流，哪一组愿意先上台介绍?

预设:静态的亮相可以显示出人物的武艺高强和必胜的决心，动态的亮相可以突出人物的英雄气概，可以感受到京剧艺术当中的动静结合。

师:同学们，老师发现这部分作者提了两个问题:“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗?”“这，哪里还是戏剧?”

教师引导学生关注两处疑问，展开讨论，进而领悟这些看似奇怪之处恰恰表现了京剧动静结合的特点，是京剧的高妙之处。

师:既然这两种亮相如此有趣，老师想请男生和女生分别来读一读，看你能不能把它读得生动，读出味道。

师:外行看热闹，内行看门道。亮相在京剧了。现在我们来回顾一下，刚刚我表演中是固定、典范的形式。京剧中还有很多这种程式化的表演形式。

师:我们不光要读懂亮相的奥秘，别忘了我们还要体会作者的表达。请大家再次浏览亮相部分的文字，尝试发现作者