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部编版三年级语文下册19《剃头大师》课后练习题

好的，我们来聊聊部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》的课后练习。这篇课文充满了童趣和幽默，小沙的“怕剃头”和“我”的“剃头大师”的“杰作”，都给我们留下了深刻的印象。课后练习的设计，正是帮助我们更好地理解课文内容，巩固所学知识，提升语文素养的阶梯。

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部编版三年级语文下册19《剃头大师》课后练习题解析与设计思路

《剃头大师》这篇课文以其生动活泼的语言和引人入胜的情节，成为了三年级下册语文学习中的一抹亮色。课后练习的设置，旨在引导同学们回顾课文、品味语言、体会情感，并初步运用所学知识。下面，我们将结合课文特点，对课后练习的核心要点进行梳理与解析，并探讨其设计思路与实用价值。

一、夯实基础，整体感知——从字词到内容的初步把握

课后练习的首要任务是帮助同学们巩固课内所学的生字词，并对课文内容有一个整体的印象。这部分通常包括：

1.生字词的认读与书写：

*设计思路：针对本课要求会写和会认的生字，如“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”等，通过看拼音写词语、给生字注音、辨析形近字、组词等形式进行考查。

*实用价值：这是语文学习的基石。准确认读和规范书写生字词，不仅能为后续的阅读和表达扫清障碍，也是积累词汇、提升语感的前提。例如，“发誓”的“誓”，“剃头”的“剃”，这些字词的掌握，直接关系到对课文细节的理解。

2.课文内容的回顾与梳理：

*设计思路：通过提问的方式，如“小沙为什么害怕剃头？”“‘我’为什么自封为‘剃头大师’？”“‘剃头大师’和‘害人精’分别指谁？为什么这么称呼？”等，引导学生回顾课文主要情节和关键信息。

*实用价值：帮助学生理清文章脉络，把握故事的起因、经过、结果，理解主要人物（小沙、“我”、老师傅）的基本特点和他们之间的关系。这是深入理解课文主旨和作者情感的基础。

二、聚焦细节，品味语言——感受文本的表达魅力

《剃头大师》的语言风趣幽默，充满了儿童的天真烂漫。课后练习会引导学生关注这些语言特点：

1.重点句子的理解与体会：

*设计思路：选取文中富有表现力的句子，如“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”“小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。”等，让学生说说这些句子好在哪里，或者体会句子所表达的人物心情。

*实用价值：引导学生品味比喻、夸张等修辞手法的妙处，感受作者用词的准确生动，以及课文幽默诙谐的基调。例如，“电灯泡一样的光头”，既形象又好笑，突出了小沙理发后的滑稽模样和“我”的“杰作”。

2.关键词语的含义与运用：

*设计思路：针对文中一些关键的动词、形容词或成语（如果有），如“夺门而逃”、“耿耿于怀”、“抗议”、“折磨”等，考查学生对其含义的理解，并尝试在具体语境中运用。

*实用价值：加深对词语的理解，丰富词汇储备，并学习如何准确运用词语来表达自己的思想和感受。这些词语往往是塑造人物形象、推动情节发展的关键。

三、体会情感，感悟乐趣——与文本产生共鸣

这篇课文的情感基调是轻松愉快的，充满了童真童趣。课后练习会引导学生体会这种情感：

1.人物心情的揣摩：

*设计思路：提问“当‘我’给小沙剃头时，小沙的心情是怎样变化的？”“‘我’最后为什么有点‘后悔’？”等，引导学生走进人物内心。

*实用价值：培养学生的共情能力，让他们学会站在不同人物的角度思考问题，理解人物行为背后的情感动机。从而更深刻地体会到小沙的无奈与天真，“我”的得意与愧疚。

2.故事主旨的理解：

*设计思路：通过提问“读了这篇课文，你觉得好笑吗？为什么？”“从这个故事中，你感受到了什么？”等，引导学生总结课文带给他们的启示或感受。

*实用价值：帮助学生从故事中提炼出更深层次的意义，可能是对童年趣事的回味，对天真烂漫的向往，或是对生活中幽默瞬间的感知。这有助于提升学生的人文素养和审美情趣。

四、拓展延伸，学以致用——将所学化为能力

课后练习不仅仅是对课内知识的巩固，更是能力提升的跳板：

1.口语表达与交流：

*设计思路：“如果你是小沙，你会让‘我’给你剃头吗？为什么？”“和同学分享一下你理发的经历或感受。”

*实用价值：锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力，鼓励他们大胆表达自己的真实想法，并学会倾听他人的观点。

2.联系生活，想象拓展：

*设计思路：“想一想，小沙被迫剃了光头后，会发生什么有趣的事情呢？”或者“如果你是一位‘剃头大师’，你会怎样给顾客理发？”

*实用价值：激发学生的想象力和创造力，将课内所学与自己的生活经验联系起来，做到学以致用，举一反三。

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总而言之，