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大班科学《不倒翁的平衡原理》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计依据《幼儿园教育指导纲要》与《36岁儿童学习与发展指南》科学领域要求，以不倒翁为探究载体，聚焦平衡与重心核心概念，旨在通过具象操作与探究活动，培养幼儿科学探究能力、动手实践能力及创新思维，实现做中学、玩中学的幼儿科学教育理念。

（二）核心素养与教学维度

维度

具体内容

知识与技能

核心概念：物体平衡、重心（G）、支持力（N）；关键技能：观察、比较、实验操作、数据记录、分析归纳；认知水平：了解（不倒翁基本特征）→理解（平衡原理）→应用（制作与调试）→综合（联系生活现象）

过程与方法

学科思想方法：观察法、控制变量法、实验探究法；学习活动方式：通过观察不倒翁倾斜复位现象，探究重心与支持力的关系；通过改变材质、形状等变量，验证影响稳定性的关键因素

情感·态度·价值观

激发科学探究兴趣，培养严谨求实的实验态度；体会团队合作价值，增强解决问题的耐心与毅力；建立生活处处有科学的认知

（三）学情分析

学段特点：大班幼儿处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，好奇心强，具象思维占主导，对动手操作类活动兴趣浓厚。

认知起点：多数幼儿接触过不倒翁玩具，知晓推倒能站起来的表面特征，但对重心平衡等抽象概念缺乏认知。

能力水平：具备基础手工操作能力（剪、粘、画），能完成简单观察记录，但实验变量控制、结果分析能力需引导培养。

学习难点：抽象概念具象化理解（如重心不可见）；实验设计中变量控制的逻辑性；将理论原理迁移至实际制作与生活应用。

二、教学目标

（一）知识目标

识记：能准确说出不倒翁的核心构成（底部重物、主体结构、支撑面）及基本功能。

理解：能结合现象解释不倒翁平衡原理（重心越低、支撑面越稳定，倾斜时重心会通过支持力作用复位）。

应用：能描述材质、形状、重心位置对不倒翁稳定性的影响。

综合：能设计简单对比实验，验证单一变量（如底部重量）对稳定性的作用。

（二）能力目标

动手操作：能独立完成不倒翁制作，规范使用剪刀、胶水等工具，掌握重心调试方法。

科学探究：能运用观察、比较、实验等方法，从多角度评估不倒翁稳定性，并用简单符号记录实验结果。

合作沟通：在小组活动中能清晰表达想法，配合完成实验任务，分享探究发现。

（三）科学思维目标

能从不倒翁倾斜复位的现象中，抽象出平衡的核心概念。

能通过实验建立简单模型（如底部重=不易倒），解释稳定性原理。

能基于观察提出假设（如底部越重越稳定），并通过实验验证假设合理性。

（四）科学评价目标

能反思自身实验过程，识别操作中的问题（如重心过高导致倾倒）。

能依据稳定性制作规范性等标准，对自身及同伴作品进行评价。

能提出具体改进建议（如增加底部重量调整主体形状），促进同伴互助提升。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

理解不倒翁平衡原理：重心（G）与支持力（N）的关系（当不倒翁直立时，重心在支持面正上方，∑F=0，处于平衡状态；倾斜时，重心偏移，重力产生的力矩使物体复位）。

掌握影响稳定性的关键因素：底部重量、重心高度（h，重心到支撑面垂直距离）、支撑面大小。

能运用原理完成不倒翁制作与调试，实现稳定复位功能。

（二）教学难点

抽象概念具象化：理解重心这一不可见概念，建立重心越低越稳定的认知（h↓→稳定性↑）。

实验变量控制：在探究活动中，能明确单一变量（如仅改变底部重量，保持形状、材质不变），避免无关变量干扰。

原理迁移应用：将不倒翁平衡原理与生活现象（如台灯、起重机、不倒翁玩具）建立关联。

四、教学准备清单

类别

具体内容

数字化资源

多媒体课件（含不倒翁原理动画、实验步骤微课）；平衡原理科普短视频（5分钟）

教具

示范用不倒翁模型（3个：标准型、重心过高型、底部过轻型）；不同材质圆柱体（木质、塑料、铁质）；重锤；直尺；重心演示器（透明球体+配重块）

学具（每组1套）

实验器材：半球形底座（纸制、塑料制）、配重材料（橡皮泥、铁钉、石子）、主体材料（卡纸、塑料瓶）、工具（剪刀、胶水、画笔）；记录工具：实验记录表、铅笔、彩笔；辅助材料：透明胶带、彩纸

评价工具

观察记录表（含参与度、操作规范性、表达准确性维度）；作品评价量表（稳定性、创意性、原理应用3项指标）

环境准备

小组合作学习桌（4人/组）；实验操作区（铺防滑垫）；作品展示区（含评价留言板）；黑板（板书设计：原理公式、关键因素、生活实例）

五、教学过程

（一）导入环节（10分钟）

情境创设：教师展示标准型不倒翁，演示推倒复位过程，提问：这个玩具为什么不会一直倒下？它藏着什么科学秘密？

认知冲突：出示重心过高型不倒翁（倾倒后无法复位），对比提问：为什么这个不倒翁会倒下？和刚才的玩具有什么不一样？

旧知链接：引导回顾重力概念（地球会吸引所有物体，让物体往下掉），铺垫平衡认知（当物