基于科学探究与证据推理的初中化学教学设计——以“氧气的实验室制备”为例.docxVIP

基于科学探究与证据推理的初中化学教学设计——以“氧气的实验室制备”为例

一、教学内容分析

??本节课隶属于初中化学（九年级）物质的性质与转化主题，是学生系统学习气体制备的起始与典范课例。从《义务教育化学课程标准（2022年版）》解构，其坐标清晰：在知识技能图谱上，核心在于掌握过氧化氢溶液制取氧气这一具体的化学反应原理（理解级），并以此为契机，初步建构“原料选择→反应原理→发生与收集装置→操作步骤→检验验满”的气体制备一般性思路模型（应用级）。它上承物质变化、化学反应的基本概念，下启二氧化碳等其它气体的制备学习，是实验方法论的枢纽。在过程方法路径上，课标强调“科学探究与实践”，本课将通过“问题假设实验结论”的完整探究循环，引导学生经历从生活经验（如双氧水消毒）到实验室制法的科学转化，训练控制变量、对比观察、证据推理等关键科学方法。在素养价值渗透上，本课是培养“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”的沃土。通过对催化剂“一变两不变”特性的辩证认识，培育严谨求实的科学精神；通过讨论工业制氧（分离液态空气法）与实验室制法的区别与联系，体会化学技术服务于社会的价值，渗透“尺度”与“效费比”的工程思维。

??学情研判是差异化教学的起点。九年级学生已有基础与兴趣点在于：对氧气支持燃烧的性质已熟知，对化学实验充满好奇；生活中有双氧水（过氧化氢）使用的模糊经验。潜在认知障碍与思维难点则可能在于：其一，对“催化剂”概念的理解易停留在“加快反应”的片面认识，难以内化“质量与化学性质不变”的本质；其二，首次系统接触成套气体制备装置，易混淆“发生”与“收集”装置的选择依据，对装置功能与气体性质（密度、溶解性）的关联逻辑建构困难。为此，教学调适策略是：利用可视化实验（如对比加入二氧化锰前后产生气泡的速率）突破抽象概念；通过“装置拼图”游戏、分步拆解与功能追问，搭建认知阶梯。过程评估设计将贯穿课堂：通过预学单诊断前概念；在小组实验中观察操作规范性、讨论质量；利用即时性提问（如“为什么不能用排水法收集二氧化碳？”进行迁移反问）和分层巩固练习，动态把握不同层次学生的理解程度，并提供针对性指导。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确书写过氧化氢在二氧化锰催化下分解的化学方程式，并阐释其反应原理；能依据反应物状态、反应条件及氧气性质，理性选择并组装实验室制取氧气的发生与收集装置，复述操作步骤及注意事项，明晰检验与验满方法。

??能力目标：学生能够以小组为单位，安全、规范地完成“过氧化氢制取氧气”的探究性实验；能够基于实验现象（如气泡产生的速率、木条复燃）收集证据，并通过对比实验（有无催化剂），初步形成基于证据推理得出结论的能力；能运用模型，迁移分析制备其他简单气体的装置思路。

??情感态度与价值观目标：在实验探究中体验合作与分享的乐趣，养成细致观察、如实记录的科学习惯；通过对催化剂“指挥家”角色的比喻，感受化学变化的奇妙与可控，激发深入探究物质世界的持久兴趣。

??科学思维目标：发展“模型认知”思维，能提炼气体制备的普适性思路模型；强化“证据推理”意识，能从宏观现象（气泡、木条复燃）推导微观本质（氧气生成），并运用对比、控制变量的思想设计简单实验方案。

??评价与元认知目标：学生能依据实验操作清单进行自评与互评；能在课堂小结环节，用思维导图等方式自主梳理知识脉络，并反思“我是如何从不懂到弄懂催化剂概念的？”等元认知问题，提升学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的反应原理、装置选择与操作流程。确立依据在于，此为课标明确要求的必做实验，是“科学探究”素养落地的基础载体，也是中考中高频出现的核心考点。它不仅关乎具体知识，更是学生首次系统建构气体制备一般思路模型的关键节点，对后续学习具有奠基性作用。

??教学难点：一是对催化剂概念的理解，特别是其“化学性质在反应前后不变”这一抽象特性；二是能根据具体情境（如气体性质、纯度要求、连续产生等）灵活选择与评析装置，尤其是多功能瓶（排水法、排空气法）的使用原理。难点成因在于，催化剂概念涉及微观与动态过程，超越学生直观经验；装置选择则需要综合运用多维度知识（物理性质、化学性质、实验目的）进行系统思维，对逻辑关联能力要求较高。突破方向在于：设计催化剂的“分离与再使用”演示实验，提供直观证据；通过装置“变式”与“错例分析”，在应用中深化理解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含装置动态组装图、工业制氧短片）；板书结构图。

1.2实验器材与药品：（分组实验，4人一组）铁架台（带铁夹）、锥形瓶、分液漏斗、双孔胶塞、导管、集气瓶、毛玻璃片、水槽、酒精灯；过氧化氢溶液（5%）、二氧化锰粉末、木条、火柴；额外准备一套用于演示“催化剂回收再利用”的实验器材。