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部编版一年级语文上册连词成句练习专项训练

在一年级语文学习的旅程中，“连词成句”是一项不可或缺的重要技能。它不仅考察孩子们对词语含义的理解，更检验他们对基本句式结构、语序以及标点符号运用的掌握程度。这项训练如同为孩子们打开一扇通往流畅表达的大门，意义深远。本文将从连词成句的重要性出发，详细阐述解题步骤与技巧，并结合部编版教材特点提供针对性的练习与指导，助力孩子们轻松掌握这一基础技能。

一、连词成句：语言大厦的“奠基石”

对于刚踏入小学校园的一年级学生而言，词语是他们认识世界的“积木”，而句子则是用这些“积木”搭建起来的“小屋”。连词成句的过程，就是帮助孩子们学习如何将零散的词语按照一定的规则和逻辑顺序组合起来，形成能够表达完整意思的句子。

1.深化词语理解与运用：在连词成句时，孩子需要首先理解每个词语的意义，思考它们之间可能存在的联系，这无疑加深了对词语的理解和记忆。

2.构建基本句式概念：通过反复练习，孩子们会逐渐感知到汉语句子“谁（什么）做什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”等基本结构，为后续的阅读和写作打下坚实基础。

3.培养逻辑思维能力：词语的排列顺序蕴含着逻辑关系，正确排序的过程就是逻辑思维训练的过程，有助于提升孩子的条理性和分析能力。

4.提升阅读理解与表达能力：能够正确连词成句，意味着孩子能更好地理解他人的表达，也能更清晰地组织自己的语言，进行口头或书面表达。

二、连词成句“金钥匙”：四步解题法

面对一组打乱顺序的词语，孩子们常常感到无从下手。掌握正确的解题步骤，能起到事半功倍的效果。

1.第一步：通读词语，整体感知“画一画”

*做法：拿到题目后，先让孩子把所有给出的词语大声读几遍，边读边思考这些词语大概讲了一件什么事，或者描述了什么。可以用铅笔轻轻圈出自己认为比较重要的词语，比如表示“谁”或“什么”的词语，以及表示“做什么”、“是什么”或“怎么样”的词语。

*例：词语组“小鸟唱歌在树上快乐地”。通读后，孩子会感知到这是关于“小鸟”的事，它在“唱歌”。

2.第二步：寻找“主角”与“动作”，搭建句子“骨架”

*做法：引导孩子在词语中找出句子的主要成分。通常句子都有“谁”（主语，一般是名词或代词，如：小明、小狗、花儿）和“做什么”（谓语，一般是动词，如：吃、跑、笑），或者“谁/什么是什么/怎么样”。

*小技巧：“谁”和“什么”通常是名词，可以先找出来。“做什么”是动词，是句子的“心脏”。

*例：在“小鸟唱歌在树上快乐地”中，“小鸟”是“谁”，“唱歌”是“做什么”。那么句子的基本骨架就是“小鸟唱歌”。

3.第三步：添加修饰，丰满句子“血肉”

*做法：找到基本骨架后，剩下的词语大多是用来修饰名词或动词的，比如“在哪里”、“什么时候”、“怎么样地”。把这些词语恰当地放在相应的位置，让句子更具体、更生动。

*注意：“的”字前面的词语一般修饰名词（如：红红的苹果），“地”字前面的词语一般修饰动词（如：飞快地跑）。表示地点、时间的词语通常放在句子的开头或末尾。

*例：骨架“小鸟唱歌”。剩下“在树上”（表示地点）和“快乐地”（表示怎么样地，修饰“唱歌”）。那么可以组合成“小鸟在树上快乐地唱歌”或“小鸟快乐地在树上唱歌”（通常“怎么样地”更靠近动词）。

4.第四步：通读检查，规范书写“标标点”

*做法：句子组合好后，一定要大声读几遍。

*检查一：句子通顺吗？意思清楚吗？

*检查二：所有的词语都用上了吗？有没有重复或遗漏？

*检查三：标点符号用对了吗？（一般陈述句末尾用句号“。”，问句末尾用问号“？”，感叹句末尾用感叹号“！”。题目中有时会给出标点，有时需要自己判断。）

*规范书写：确认无误后，将句子工整地抄写或听写在横线上，注意开头字母要大写（如果是句子开头的第一个字），汉字之间要留有适当空隙。

*例：组合好的句子“小鸟在树上快乐地唱歌。”通读后发现通顺，词语都用上了，是陈述句，末尾用句号。

三、常见题型与应对策略

部编版一年级上册的连词成句题型多样，掌握不同题型的特点，能让孩子解题更有方向。

1.“给标点”型：题目中已经给出了标点符号（通常是句号或问号）。

*应对：这是最基础的题型。根据标点判断句子类型。如果是句号，就组成陈述句；如果是问号，就要想想是不是“谁是什么？”“谁做什么了？”或者带有疑问词（如：吗、呢、谁、哪里）的句子。

*例：词语“你吃饭了吗”，给出问号。那么就要组成问句：“你吃饭了吗？”

2.“无标点”型：题目中没有给出标点符号，需要孩子根据句子意思判断。

*应对：先按陈述句的语气组合，如果句子带有疑问的意思（有“吗、呢、谁、哪里、怎么”等词）