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湖心亭看雪教案

一、教学目标

本课旨在引导学生深入文本，感受明末清初文学家张岱在《湖心亭看雪》中所描绘的奇绝雪景与深沉情怀。通过诵读、品析、探究等方式，学生能够：

1.准确、流畅地朗读并背诵课文，积累文言词汇，理解课文大意，把握文章主要内容。

2.品味作者简练传神的语言特色，特别是白描手法在写景状物中的妙用，体会文字背后蕴含的意境之美。

3.深入理解作者在特定时代背景下的复杂情感，如孤高自赏的情怀、偶遇知己的欣慰以及家国兴亡的淡淡愁绪，感受中国传统文人的精神世界。

二、教学重难点

*重点：引导学生理解课文内容，感受雪后西湖的奇景；品味作者精炼传神、意境深远的语言，学习白描的写作手法。

*难点：体会作者遗世独立的高洁情怀和深沉的故国之思，理解“痴”字的多重意蕴。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（如张岱生平、明末清初时代背景、关于西湖的诗文等），制作简洁的教学课件（包含图片、音频或视频素材，辅助学生理解雪景和作者情感）。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标记疑难字词和感兴趣的句子；初步了解作者张岱及其创作风格。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围

师：同学们，冬日最富诗意的景致莫过于雪。从古至今，文人墨客留下了无数咏雪的名篇佳句。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是岑参笔下雄奇的边塞雪景；“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”是李白眼中豪迈的北国风雪。那么，在江南，在素有“人间天堂”之称的西湖，雪又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进明末清初文学家张岱的小品文杰作——《湖心亭看雪》，去领略那独有的西湖冬雪韵味，感受作者那份深埋心底的情愫。

（板书课题及作者：湖心亭看雪张岱）

（二）初读感知，疏通文意

1.听读范读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵味。

2.自由诵读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助课下注释和工具书，尝试疏通文意，遇到疑难问题可与同学小声讨论或标注出来。

3.字词梳理：教师针对学生预习中可能遇到的重点字词（如“更定”、“拏”、“拥毳衣炉火”、“雾凇沆砀”、“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒而已”、“强饮”、“客此”等）进行点拨和强调，确保学生理解基本词义和句意。可采用提问或学生主动质疑的方式进行。

4.再读入境：学生再次朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出文章的清冷、孤寂之感。可以个别读、齐读相结合。

（三）品读赏析，探究意境

1.整体把握，梳理文脉：

*提问：本文记叙了一件什么事？（明确：作者雪夜独往湖心亭看雪，并偶遇两位金陵人共饮的经历。）

*提问：作者是在怎样的时间、怎样的天气下去看雪的？（明确：“崇祯五年十二月”、“更定矣”、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。引导学生体会“人鸟声俱绝”所描绘的万籁俱寂的寒冷氛围。）

2.聚焦雪景，感受奇绝：

*提问：作者在湖心亭看到了怎样的雪景？请找出文中描写雪景的句子。（明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）

*引导学生赏析此句：

*“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”：此句写出了怎样的景象？（天地间一片白茫茫，浑然一体，开阔、纯净。）“一”字用得好在哪里？（简洁概括，境界全出，突出了雪的覆盖之广，万物归一的景象。）

*“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”：作者为何用“痕”、“点”、“芥”、“粒”这些量词来形容景物？（引导学生体会作者观察景物的视角——从远处眺望，景物因距离远而显得渺小；同时，这些极小的量词与前面“上下一白”的广阔形成对比，更显宇宙的浩渺与人的渺小，营造出一种悠远脱俗的意境。）

*作者运用了什么写作手法来描绘雪景？（明确：白描。即用最简练的笔墨，不加烘托渲染，勾勒出鲜明生动的形象。引导学生感受白描手法的质朴传神，寥寥数笔，意境全出。）

*想象画面：请学生闭上眼睛，听老师朗读这几句，想象自己正站在作者的小舟中，眼前所见的是怎样一幅画面？给你什么感受？（清冷、幽静、空灵、苍茫……）

3.体悟心境，解读“独”与“痴”：

*提问：作者为何选择“独往湖心亭看雪”？（“独”字表现了作者怎样的心境？）（引导学生思考：不愿与俗人为伍，追求心灵的宁静与自由，带有一种孤高自赏的情调。）

*偶遇知音：作者本想独享这份宁静，却在湖心亭遇到了两位金陵人。这场偶遇是怎样的情景？（“见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”）“此人”指什么样的人？（与作者一样有闲情逸致，一样痴迷