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2026年中学教科处工作计划

2026年是学校深化教育教学改革、推进核心素养落地的关键年份。教科处以“精准教研强根基、创新赋能提质量”为工作主线，聚焦“教学常规精细化、教研活动实效化、教师发展梯队化、课程建设特色化、评价改革系统化”五大核心任务，统筹规划、分步实施，切实发挥教学研究与管理的引领作用，为学校教育教学质量全面提升提供坚实支撑。

一、教学常规管理：夯实基础，构建规范高效的运行体系

以“严、细、实”为原则，优化教学过程管理，确保各环节标准明确、执行到位、反馈及时，形成“计划—实施—检查—改进”的闭环管理机制。

1.备课环节：深化集体智慧，推进大单元教学设计

严格落实“个人初备—集体研讨—个性修改—课后反思”四步备课法，各学科组每周固定2课时为集体备课时间（语文、数学、英语组单周下午3:00-5:00，其他学科组双周同一时段）。集体备课重点围绕新课标要求，以大单元、大主题为框架，梳理单元目标、教学内容、活动设计与评价方式，每学期形成至少4个优质大单元教学设计案例（覆盖必修与选择性必修内容）。要求教师个人备课时结合班级学情调整教案，标注“学情适配点”；课后反思需具体记录“课堂生成亮点”“学生困惑分析”“改进措施”，每月由学科组长抽查20%教案并撰写反馈报告，教科处每学期两次全面检查，优秀教案汇编成册供校内共享。

2.课堂教学：聚焦核心素养，提升课堂实效

推行“素养导向”课堂评价标准，重点关注“情境创设的真实性”“问题设计的思维梯度”“学生参与的深度广度”“素养目标的达成度”。开展“课堂提质”系列活动：3月为“推门听课月”，教科处联合学科组长随机听课（中层以上每月听课不少于4节，教师每月不少于2节），听课后当场与教师交流反馈；5月举办“核心素养示范课”，各学科推荐1-2名骨干教师展示大单元教学、跨学科主题学习等课例；11月开展“青年教师汇报课”，35岁以下教师全员参与，邀请区教研员点评指导。建立“课堂问题台账”，对听课中发现的共性问题（如情境创设脱离学生生活、评价反馈滞后等），通过专题教研会集中研讨解决策略。

3.作业与辅导：分层设计，强化精准帮扶

严格落实“作业总量控制”与“质量监控”双机制：学科作业实行“年级组统筹+教师申报”制度，每日由年级主任审核作业时长（初中不超过90分钟，高中不超过120分钟），禁止重复性、机械性作业；每月开展“优秀作业设计评选”，重点表彰分层作业（基础巩固、能力提升、拓展探究三类）、实践性作业（如语文“社区方言调查”、物理“家庭电路改造方案设计”）、跨学科作业（如历史“结合地理知识绘制古代丝绸之路路线图”）。针对学困生，建立“一生一策”辅导档案，由班主任牵头，学科教师每周至少1次个性化辅导，记录辅导内容与学生进步；针对学优生，开设“学科拓展工作坊”（如数学竞赛思维训练、英语戏剧创编），由校内名师或高校专家定期授课。

4.考试与评价：优化过程记录，弱化甄别功能

调整考试频次，初中每学期仅组织期中、期末两次统一考试，高中增加模块诊断性测试（每模块学习结束后进行），重点关注知识掌握的连贯性与能力发展的阶段性。考试命题严格依据课标，增加情境类、开放类试题比例（占比不低于30%），禁止超课标、超进度命题。成绩反馈采用“分数+等级+评语”三合一模式，评语需具体描述学生的学习态度、思维特点、进步方向（如“本单元实验设计逻辑清晰，但数据记录需更严谨”）。建立学生成长档案袋，收录课堂笔记、实验报告、实践作品、自我评价等材料，每学期末由教师、学生、家长共同参与档案展评，全面反映学生的成长轨迹。

二、教研活动开展：聚焦问题，打造专业深度的研究生态

以“问题导向、任务驱动、成果转化”为路径，推动教研从“经验分享”向“实证研究”转型，切实解决教学中的难点、痛点问题。

1.分层分类教研：满足不同教师发展需求

-新教师（教龄3年内）：以“入格教研”为重点，开展“师徒结对·跟岗学习”活动。师徒双方签订协议，师傅每周至少听徒弟1节课并指导改进，每月带领徒弟分析1份学生作业、设计1个教学片段；徒弟每月完成1次“教学问题清单”（记录课堂管理、知识点讲解等方面的困惑），师徒共同研讨解决方案。每学期末组织“新教师教研能力考核”，内容包括编写教案、模拟上课、分析学生作业，考核结果与转正评优挂钩。

-骨干教师（教龄5-15年）：以“升格教研”为重点，组建“学科核心问题研究小组”。围绕学科教学中的关键问题（如语文“整本书阅读指导策略”、数学“抽象思维培养路径”、化学“实验探究能力评价”），开展“理论学习—课例实践—数据采集—结论验证”循环研究。每小组每学期提交1份研究报告、2个典型课例视频、1套配套作业设计，研究成果通过校内教研会、区