统编教材人教部编版四年级语文下册第三单元教案电子备课.docxVIP

统编教材人教部编版四年级语文下册第三单元教案电子备课

一、单元整体解读

本单元以“轻叩诗歌大门”为主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》四篇课文，旨在引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力，初步培养学生对诗歌的阅读兴趣和鉴赏能力。单元内文本体裁多样，既有中国现代诗歌，也有外国诗歌；既有写景抒情的，也有蕴含哲理的。语言凝练优美，意境深远，充满想象力，为学生提供了丰富的语言积累和审美体验。

本单元的语文要素是“初步体会课文表达的思想感情，体会诗歌的韵味”。这就要求我们在教学中，不仅要引导学生理解诗歌内容，更要引导他们品味语言，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人所寄托的情感。同时，单元习作要求“尝试创作诗歌”，这是对阅读教学的延伸和拓展，鼓励学生将阅读体验转化为创作实践，激发其想象力和创造力。

二、单元教学目标

（一）总目标

1.认识本单元生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目，初步体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的韵味和语言的优美。

3.学习通过抓住关键词句、联系生活实际、想象画面等方法，体会诗歌的意境和情感。

4.初步了解诗歌的一些特点，如分行、押韵（或不押韵）、语言凝练等。

5.尝试运用诗歌的语言和形式，结合生活体验，进行简单的诗歌创作。

6.培养对诗歌的兴趣，乐于阅读更多诗歌，感受生活中的诗意。

（二）学情分析

四年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对富有想象力和节奏感的文本有天然的亲近感。此前，学生在课内和课外可能接触过一些浅显的儿歌、童谣或古诗，对诗歌有模糊的印象，但系统地接触现代诗歌、外国诗歌，并进行初步鉴赏和尝试创作，尚属首次。因此，教学中应注重激发兴趣，降低阅读和创作的门槛，多采用直观、形象的教学手段，引导学生在朗读、品味、想象中感受诗歌的魅力。

（三）教学重难点

1.重点：

*有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗歌。

*抓住诗歌中的关键词句，联系生活实际，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

*感受诗歌语言的凝练、生动和富有节奏感。

2.难点：

*体会诗歌独特的韵味和丰富的想象力。

*尝试运用恰当的语言和形式进行诗歌创作，表达自己的感受。

三、分课时教学设计建议

（第一课时：《短诗三首》之《繁星（七一）》《繁星（一三一）》）

课时目标

1.认识“漫、涛”等字，会写“繁、漫”等字，理解“漫灭、思潮、波涛”等词语。

2.有感情地朗读《繁星（七一）》《繁星（一三一）》，背诵这两首短诗。

3.通过反复朗读、品味关键词句，想象诗歌描绘的画面，体会诗人对母亲的依恋和对大海的赞美之情。

4.初步感受现代短诗的特点，如篇幅短小、语言凝练、情感真挚。

教学重难点

*重点：朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意，体会诗人情感。

*难点：引导学生透过简练的文字，感受诗歌蕴含的深情和画面美。

教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含冰心简介、《繁星》背景、相关图片、音频范读等）。

*学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.（课件展示星空图片或播放轻柔的音乐）师：同学们，当你们仰望星空，看到那闪烁的星星，会想到什么呢？（学生自由发言）

2.师：著名作家冰心奶奶也特别喜欢看星星，她把自己的感受写成了许多小诗，收录在《繁星》《春水》里。今天，我们就一起走进她的诗歌世界，学习其中的两首短诗。（板书课题：短诗三首繁星（七一）繁星（一三一））

二、初读感知，识记字词

1.自由朗读：学生自由朗读两首短诗，注意读准字音，读通句子，圈画不认识的字词。

2.字词检查：

*出示生字词：漫灭、思潮、波涛、藤萝、膝下。

*指名认读，纠正字音（如“膝”读xī）。

*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“漫灭”“思潮”。

3.再读诗歌：学生大声朗读诗歌，要求读得正确、流利。

三、品读《繁星（七一）》，体会母爱

1.指名朗读，其他学生认真听，思考：这首诗描写了哪些事物？（板书：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上）

2.引导想象：

*“月明的园中”是怎样的景象？（宁静、美丽、柔和）

*“藤萝的叶下”又给你怎样的感觉？（凉爽、隐蔽、充满生机）

*“母亲的膝上”呢？（温暖、安全、幸福）

3.体会情感：

*师：这些都是“我”“永不漫灭的回忆”，为什么这些回忆如此珍贵，不会磨灭？（因为这些场景中都有母亲的陪伴，充满了母爱）

*指导朗读：带着对母亲的爱和对美好回忆的珍惜之情朗读。可以尝试轻轻地、深情地读。

*师生共读，男女生赛读。

4.尝试背