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幼儿园综合活动幼儿园小班《幼儿园生活适应与基本技能培养》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

本教学设计以《36岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》为核心依据，聚焦幼儿园小班幼儿“适应集体生活、发展基础能力”的核心发展需求，明确三维教学定位：

知识与技能维度：掌握幼儿园基本生活流程（入园活动进餐午睡离园），识别核心设施功能，习得穿衣、洗手、整理玩具等基础生活技能；

过程与方法维度：通过游戏化、情境化活动，发展观察对比、动手操作、简单协作等基础思维与实践能力；

情感态度与价值观、核心素养维度：建立对幼儿园的归属感与安全感，培养规则意识、独立意识及初步的爱心与责任心，为终身学习与发展奠定素养基础。

课程定位与知识关联

地位与作用：本课程是小班幼儿入园适应期的核心教学内容，承担“生活适应能力启蒙情感奠基”的三重功能，是幼儿从家庭个体生活向集体生活过渡的关键载体；

知识关联：与幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等领域课程横向贯通，形成“生活即教育”的整合课程体系，其中生活技能培养为健康领域核心，规则认知为社会领域基础，设施探索为科学领域启蒙。

（二）学情分析

小班幼儿（34岁）处于前运算阶段，认知与发展呈现显著年龄特征，具体分析如下表所示：

分析维度

具体表现

教学对策

已有知识储备

知晓家庭基本生活流程，能完成简单自我服务（如自己拿水杯），对幼儿园环境有初步感知

以“家庭经验”为联结，通过“家庭vs幼儿园”对比活动搭建认知桥梁

生活经验

具备家庭内简单社交（与家人互动），缺乏集体生活规则认知

创设“模拟家庭+集体场景”融合情境，逐步渗透集体规则

技能水平

动手操作能力较弱，动作协调性不足，协作意识薄弱

设计“分步拆解+重复练习+小组互助”的技能训练活动，降低操作难度

认知特点

具象思维为主，好奇心强，模仿能力突出，对抽象概念（如“责任”）理解困难

采用“实物示范+角色扮演+具象符号”教学法，将抽象规则转化为可感知行为

兴趣倾向

偏好游戏、故事、动手操作类活动，注意力持续时间短（1015分钟）

活动设计遵循“短时长、高互动、强趣味”原则，每10分钟切换活动形式

学习困难

难以长时间遵守规则，易受外界干扰，技能迁移能力弱（如会洗手但不会洗玩具）

建立“规则可视化”（如图片提示），设计“技能迁移游戏”（如“洗手vs洗玩具”对比）

二、教学目标

（一）知识目标

识记：能准确说出35个幼儿园核心设施（教室、卫生间、游戏区、盥洗室、午睡室）的名称及主要用途；

理解：能通过图片、动作等方式，表达幼儿园基本生活规则（排队、分享、整理、礼貌问候）；

应用：能在提示下，将洗手、整理玩具等技能应用于日常活动，解决“玩具乱了怎么办”“手脏了怎么办”等简单问题。

（二）能力目标

动手操作能力：能独立完成穿衣（宽松衣物）、洗手（七步洗手法简化版）、整理玩具等基础生活操作；

观察与判断能力：能通过观察区分“干净/不干净”“整齐/不整齐”等具象状态；

协作能力：能在23人小组活动中，完成简单配合（如共同整理一组玩具）。

（三）情感态度与价值观目标

体验集体生活的乐趣，建立对幼儿园的归属感和安全感；

萌发规则意识和互助意识，愿意与同伴分享玩具、帮助他人；

培养初步的独立性和自信心，乐于尝试自己解决简单生活问题。

（四）核心素养目标

健康素养：形成“勤洗手、爱整洁”的卫生习惯，建立初步的自我保护意识；

社会素养：适应集体生活节奏，学会基本的社交礼仪（问候、致谢）；

创新素养：在玩具整理、场景模拟等活动中，尝试用不同方式完成任务。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

理解并遵守幼儿园基本生活规则（排队、分享、整理），逐步适应集体生活节奏；

掌握穿衣、洗手、整理玩具等核心生活技能，形成初步的自我服务能力。

（二）教学难点

难点1：将外在规则内化为自觉行为（成因：幼儿自我中心思维突出，规则意识尚未建立）；

难点2：在真实生活情境中灵活运用所学技能（成因：幼儿技能迁移能力弱，缺乏实践应用场景）。

突破策略

采用“规则可视化+游戏强化”模式：制作规则图片墙、设计“规则小勋章”游戏，通过重复体验加深认知；

创设“真实生活情境”：在模拟餐厅、玩具角等场景中开展技能应用练习，实现“学用”衔接。

四、教学准备清单

准备类别

具体内容

用途说明

多媒体课件

幼儿园设施图片集、生活流程动画（5分钟精简版）、洗手步骤儿歌视频

直观展示教学内容，激发学习兴趣

教具与模型

幼儿园设施迷你模型（教室、卫生间等）、穿衣示范玩偶、七步洗手法示意图

辅助具象化教学，降低抽象概念理解难度

实验与操作器材

宽松玩偶衣物、仿真玩具（积木、绘本）、洗手池（或模拟洗手台）、洗手液、毛巾

用于技能实操训练，确保每个幼儿有充足操作机会

任务与评价工具

任务卡（图文结合版：“穿衣服”“整