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高中生物高二《耳聋基因检测》教学设计

一、课程标准解读

本课程属于高中生物学科核心内容，围绕《耳聋基因检测》展开，结合学科核心素养要求，从三维目标与核心素养维度进行深度解读：

知识与技能维度：核心概念聚焦耳聋基因检测的分子机制、技术体系及临床转化。关键技能涵盖基因检测原理辨析、实验操作（DNA提取、PCR扩增、结果分析）、数据解读与应用。认知水平梯度设计为：识记（基础概念）→理解（原理与逻辑）→应用（实验设计）→综合（临床案例分析与方案优化）。

过程与方法维度：贯穿实验探究、模型建构、数据分析、科学推理等学科思想方法。设计“概念辨析—实验操作—案例探究—拓展应用”的进阶式学习活动，包括实验方案设计、标准化操作、数据统计与误差分析、结论推导，培养学生科学探究的系统性思维。

情感·态度·价值观与核心素养维度：以耳聋基因检测的临床价值与伦理争议为载体，渗透严谨求实的科学态度、勇于探索的创新精神、团队协作意识及社会责任担当。通过“技术应用—伦理思辨”的双线设计，实现学科素养与育人价值的自然融合，引导学生树立科学技术与人文关怀并重的价值观。

教学重难点定位：

重点：耳聋基因检测的分子原理（DNA分子杂交、PCR扩增机制）、技术流程（样本处理→核酸提取→扩增→检测→解读）及临床应用场景。

难点：基因序列变异的解读逻辑、PCR技术的反应机制与参数优化、实验结果与临床表型的关联分析。

突破策略：采用“模型演示+虚拟仿真+分组实验+案例研讨”相结合的方式，将抽象概念具象化、复杂流程分步化。

二、学情分析

知识储备：学生已掌握高中生物核心知识，包括DNA分子结构、基因的转录与翻译、遗传规律、基础实验操作（如离心、pipetting）等，部分学生通过科普渠道了解基因检测的初步概念，但对分子检测的具体原理与技术细节缺乏系统认知。

技能水平：具备基础实验操作能力，但对精密仪器（如PCR仪、凝胶成像系统）的操作规范性、实验变量控制及误差分析能力存在差异，需分层指导。

认知特点：对生命科学的前沿技术（如基因检测、基因编辑）兴趣浓厚，逻辑思维与抽象思维处于快速发展阶段，但对多步骤、多学科交叉的技术流程（如分子生物学与临床医学结合）理解存在困难。

潜在学习障碍：对DNA分子杂交、PCR扩增等分子机制的抽象逻辑理解困难；对基因变异与疾病表型的关联分析缺乏系统性思维；实验操作中的细节把控（如核酸提取的纯度控制）易出现失误。

三、教学目标

（一）知识目标

识记耳聋基因的定义、分类（遗传性/非遗传性）及常见突变类型（如GJB2、SLC26A4基因热点突变）。

理解耳聋基因检测的核心原理（DNA分子杂交、PCR扩增机制）及技术方法的适用场景。

掌握耳聋基因检测的完整技术流程，能区分不同检测技术（PCR、基因测序）的原理与优劣。

阐述耳聋基因检测在临床诊断、产前筛查、遗传咨询中的应用价值与局限性。

（二）能力目标

能独立完成标准化实验操作，包括样本核酸提取、PCR反应体系构建、凝胶电泳与结果观察。

具备实验数据的分析能力，能解读凝胶成像结果、判断基因变异类型，并撰写规范的实验报告。

能基于临床案例，设计基础的耳聋基因检测方案，初步解决实际问题。

通过小组合作，提升跨角色协作、观点表达与逻辑论证能力。

（三）情感态度与价值观目标

培养对生命科学的敬畏之心与探索热情，认同科学技术在疾病预防与治疗中的重要作用。

树立严谨求实的科学态度，重视实验操作的规范性与数据的真实性。

关注基因检测技术的伦理争议（如隐私保护、遗传歧视），增强社会责任感与人文关怀意识。

（四）科学思维目标

运用模型建构、归纳演绎等思维方法，理解基因检测的分子机制与技术逻辑。

能基于证据提出假设、设计验证方案，并通过数据分析得出合理结论。

具备批判性思维，能客观评价不同检测技术的优劣及临床应用的可行性。

（五）科学评价目标

能制定实验操作与结果分析的评价标准，开展自我评估与同伴互评。

能反思学习过程中的不足，结合反馈调整学习策略，提升自主学习能力。

能对基因检测技术的发展趋势与伦理问题进行辩证评价，形成全面的科学认知。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

耳聋基因检测原理动画、临床应用案例视频、PCR实验操作微课

教具

DNA双螺旋结构模型、基因变异对比模型、耳聋基因检测技术体系思维导图

实验器材

DNA提取试剂盒（裂解液、蛋白酶K、洗脱液）、PCR仪、凝胶电泳仪、凝胶成像系统、微量移液器、离心管

教学材料

基因检测实验设计任务单、实验报告评价量规、临床案例分析手册、知识清单

学生预习

阅读教材“基因工程”章节、收集耳聋相关科普资料、完成预习思考题

教学环境

分组实验操作台（4人/组）、黑板板书框架（知识体系+实验流程）、虚拟仿真实验终端

学习用具

实验记录本、绘图工具、计算器、思维导图模板

五、教学