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小学语文写事作文指导与阅读训练

写事作文，是小学语文学习中的“重头戏”，也是孩子们用文字记录生活、表达情感、锻炼思维的重要方式。一篇好的写事作文，不仅仅是事件的简单罗列，更能体现出小作者对生活的观察能力、逻辑组织能力和语言表达能力。然而，不少孩子在面对写事作文时，常常感到无从下笔，要么觉得“没什么好写的”，要么写出来的内容干巴巴，缺乏吸引力。本文将结合小学生的认知特点，从写作指导与阅读训练两个维度，为孩子们提供一些实用的方法，帮助他们逐步掌握写事作文的诀窍，让笔下的故事焕发生机。

一、写事作文指导：捕捉生活，有序表达

（一）选材：于细微处见真章，写“小”写“真”

孩子们常常困惑于“写什么”，似乎只有惊天动地的大事才值得一写。其实不然，生活中的点滴小事，只要是亲身经历、感受真切的，都可以成为写作的好素材。

1.聚焦“小”事：不必刻意追求“高大上”的题材。一次成功的实验、一场有趣的游戏、一次小小的误会、一次难忘的帮助、甚至是第一次独自回家、第一次学骑自行车……这些发生在身边的“小事”，因为真实可感，更容易写出真情实感，也更容易打动读者。引导孩子从“小”处着眼，比如“课间十分钟”、“一次值日”、“我和同桌的故事”等，这些都是贴近他们生活的素材。

2.筛选“真”事：真实是文章的生命。只有写自己亲身经历或亲眼目睹的事情，才能言之有物，情感真挚。编造的故事往往缺乏细节，显得空洞。鼓励孩子回忆那些让自己真正产生喜怒哀乐的瞬间，那些印象深刻的场景。

3.挖掘“趣”事或“感”事：有趣的事情能吸引读者，有感悟的事情能引发思考。引导孩子思考：这件事哪里让我觉得开心、难过、生气或者惊讶？这件事让我明白了什么道理？带着情感和思考去选材，文章会更有深度。

（二）构思：理清脉络，言之有序

选好素材后，不能急于下笔，先要在脑海里“过一遍电影”，进行构思。

1.明确要素：写事作文离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果这六大要素。在构思时，要让孩子先想清楚这几个方面：事情发生在什么时候？在哪里？都有谁参与了？为什么会发生这件事？事情的具体过程是怎样的？最后结果如何？把这些要素梳理清楚，文章的骨架就基本搭建起来了。

2.突出“经过”：事情的“经过”是文章的核心部分，需要详细描写。不能像记流水账一样一笔带过，要把关键的步骤、重要的情节写清楚。可以引导孩子思考：事情发展的先后顺序是怎样的？过程中有哪些关键的转折点？哪个部分最精彩、最让人难忘？

3.预设详略：一篇好的文章，不能面面俱到，平均用力。要根据表达中心的需要，确定哪些内容要详写，哪些内容可以略写。一般来说，“经过”中的高潮部分要详写，起因和结果可以略写。

（三）表达：生动具体，写出“画面感”

有了好的素材和清晰的构思，接下来就是如何用生动的语言把它表达出来。

1.写清楚“做什么”和“怎么做”：写事离不开写人，写人离不开写动作。要引导孩子运用准确的动词，把人物在事情发展过程中的动作写具体。比如，“他拿起笔写字”就比较笼统，如果写成“他小心翼翼地拿起那支新买的钢笔，端正地坐在椅子上，一笔一划认真地写着，眉头时不时微微皱起，仿佛遇到了难题”，画面感就强多了。

2.写出“说什么”和“想什么”：人物的语言和心理活动是展现人物性格、推动情节发展、表达情感的重要手段。适当加入人物的对话，可以使文章更生动；描写人物的内心想法（比如紧张、兴奋、后悔等），可以让读者更能感同身受。

3.运用感官描写：引导孩子调动多种感官去观察和体验。这件事发生时，看到了什么？听到了什么？闻到了什么？尝到了什么？摸到了什么？把这些感官体验写出来，能让文章更加鲜活。例如，写一次野炊，可以写食物的香味、柴火的噼啪声、伙伴们的欢笑声等。

4.锤炼语言：鼓励孩子运用积累的好词佳句，但要避免堆砌。力求用词准确、生动、形象。可以适当运用一些比喻、拟人等修辞手法，但要自然贴切，不能为了修辞而修辞。

（四）打磨：认真修改，锦上添花

好文章是改出来的。写完初稿后，要引导孩子进行修改。

1.通读检查：先大声朗读自己的作文，看看有没有错别字、病句，语句是否通顺，意思是否表达清楚。

2.内容修改：检查事情的经过是否写具体了？有没有遗漏重要的细节？情感表达是否到位？中心是否突出？

3.请教他人：可以把作文读给同学、老师或家长听，听听他们的意见和建议，然后进行修改。

二、阅读训练：汲取养分，厚积薄发

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。通过广泛阅读，孩子们可以学习优秀作品的选材立意、构思布局、语言表达等技巧，积累词汇，开阔视野。

（一）读什么：选择合适的读物

1.经典课文：语文课本中的课文都是经过精心挑选的，文质兼美。要引导孩子认真阅读，理解课文内容，学习作者是如何把一