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小学人物描写课堂教学案例分析

人物描写是小学语文习作教学的重要组成部分，旨在引导学生观察生活、感受人物，并运用恰当的语言文字将人物的特点生动形象地表达出来。然而，在实际教学中，学生往往容易陷入“千人一面”、“空洞乏味”的困境。本文以四年级“笔下的小伙伴”人物描写课堂教学为例，对教学目标的设定、教学过程的实施、教学方法的运用及教学效果的达成进行深入剖析，以期为一线教师提供借鉴与启示。

一、教学案例背景与目标

1.案例背景

本次教学案例选自小学四年级上册“我的奇思妙想”单元后的一次习作拓展课，主题为“笔下的小伙伴”。四年级学生已具备初步的观察能力和语言表达能力，但在人物描写时，常表现为对人物外貌、性格的描述流于表面，缺乏生动细节和真情实感，难以塑造出鲜明的人物形象。因此，如何引导学生从“观察什么”到“怎么观察”，再到“如何表达”，是本课教学的核心问题。

2.教学目标

*知识与技能：引导学生学习通过描写人物的外貌、动作、语言、神态及典型事例来表现人物特点的方法；初步尝试运用一两件典型事例突出小伙伴的某一主要特点。

*过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、合作探究、动笔实践等方式，激发学生的观察兴趣，培养学生有序观察和具体表达的能力。

*情感态度与价值观：感受小伙伴的独特之处，增进同学间的友谊，培养热爱生活、善于发现美的情感。

3.教学重难点

*重点：学习抓住人物的外貌、动作、语言、神态等细节描写来表现人物特点。

*难点：选取典型事例，并将事例与人物特点紧密结合，使人物形象鲜活起来。

二、教学过程实录与评析

（一）情境导入，激发兴趣——未成曲调先有情

师：（面带微笑，神秘地）同学们，今天老师带来了一位神秘的小客人，他就藏在我们班级里。他呀，有一双亮晶晶的大眼睛，笑起来的时候会露出两颗小虎牙，最喜欢在课间抱着篮球冲向操场。你们猜猜他是谁？

（学生们立刻兴奋起来，纷纷举手猜测，课堂气氛迅速活跃。）

师：大家一下子就猜出来了，真棒！为什么你们能这么快猜到呢？

生1：因为老师描述了他的眼睛和牙齿！

生2：还有他喜欢打篮球！

师：对啦！正是因为老师抓住了这位同学与众不同的地方，也就是他的特点，所以大家才能准确地猜出来。今天，我们就一起来学习如何用我们的笔，把我们身边的小伙伴写得像他一样活灵活现，好不好？

评析：此环节教师通过创设“猜伙伴”的游戏情境，迅速抓住了学生的注意力，激发了其学习兴趣和参与热情。更重要的是，教师巧妙地将“人物特点”这一抽象概念融入具体情境中，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知到抓住特点描写人物的重要性，为后续教学奠定了良好的情感基础和认知铺垫。导入自然贴切，富有生活气息。

（二）范例引路，探究方法——授人以渔促提升

师：老师这里有两段描写，都是写我们班的李明同学。大家看一看，哪一段更能让你感受到李明是一个怎样的人？

（出示两段文字：

片段一：李明很爱笑。他经常笑。

片段二：李明是个“乐天派”。你瞧，他的嘴角总是微微上扬，仿佛有什么开心事藏不住似的。每当听到有趣的笑话，他便会“咯咯咯”地笑起来，眼睛眯成一条缝，有时还会拍着肚子，笑得前仰后合，那爽朗的笑声总能感染周围的每一个人。）

生：第二段！第二段写出了李明怎么笑的！

师：说得好！第二段文字是怎么写出李明“爱笑”这个特点的呢？请大家默读第二段，圈一圈、划一划，看看作者描写了李明的哪些方面？

（学生自主阅读，小组讨论。）

生1：写了他的神态，“嘴角总是微微上扬”，“眼睛眯成一条缝”。

生2：写了他的动作，“拍着肚子，笑得前仰后合”。

生3：还写了他的笑声，“咯咯咯”，“爽朗的笑声”。

师：同学们观察得真仔细！作者通过描写李明的神态、动作和声音，让我们仿佛看到了一个活生生的爱笑的李明。这种通过具体细节来表现人物特点的方法，就是我们今天要学习的“法宝”。（板书：神态、动作、语言、外貌——细节描写）

师：除了这些，要想让人物形象更丰满，我们还可以通过写一两件发生在他身上的具体事例来表现他的特点。（板书：典型事例）

评析：此环节教师采用“对比阅读”的方式，引导学生自主发现两段文字的差异，从而直观地感受到细节描写的魅力。通过圈点勾画和小组讨论，学生主动探究出人物描写的基本方法（神态、动作、语言、外貌等细节），教师再适时点拨“典型事例”的重要性，使知识的传授水到渠成。这种“以学定教”的方式，充分体现了学生的主体性，避免了教师枯燥的“填鸭式”讲解。

（三）多维互动，练笔实践——纸上得来终觉浅

1.小组合作，“我的小伙伴”特点访谈

师：现在，请大家在小组内，互相说说你的小伙伴是谁，他/她最大的特点是什么？可以用一个词语概括，比如“乐于助人”、“幽默风趣”、“运动健将”等等。然后，请你回忆一下，能表