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初中德育生活化实施问题及对策开题报告

目录

TOC\o1-3\h\u31061初中德育生活化实施问题及对策开题报告 1

2635一、选题背景 1

4278二、文献综述 2

11776（一）国外相关研究 2

28465（二）国内相关研究 4

8289（三）文献述评 7

11962三、概念界定 7

239061.道德教育 7

179172.道德教育生活化 8

26982三、研究意义 8

30381四、研究试图解决的主要问题 9

31426五、研究方法 10

29557参考文献 10

一、选题背景

教育的目的是培养符合时代要求的综合性人才，其根本要求是德才兼备，以德为先。党的十七大报告要求“育人为本，德育为先”,[[]十七大报告学习辅导百问[M].北京:学习出版社,2007,36.]十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,[[]十八大报告学习辅导百问[M].北京:学习出版社,2012,23.]十九大报告明确指出“要落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的人才”。[[]十八大报告学习辅导百问[M].北京:学习出版社,2012,24.]以上党和国家的顶层设计

[]十七大报告学习辅导百问[M].北京:学习出版社,2007,36.

[]十八大报告学习辅导百问[M].北京:学习出版社,2012,23.

[]十八大报告学习辅导百问[M].北京:学习出版社,2012,24.

基于对传统德育模式的反思，我国本轮新课程改革提出，德育教育必须强化学生主体地位，加强与学生实际学习和生活的联系，“道德教育生活化”正是在这种思想指导下发展而来。近几年来，众多教学实践和理论研究已经证实，新课程改革所提倡“教学联系学生生活和社会实际”是提高德育效果的有效措施，但相对而言，“德育生活化”仍然是一种比较新颖的教育理念和模式，在具体实施过程中也暴露出了很多问题与不足。在当今社会经济、文化的飞速发展的背景下，如何有效实施“道德教育生活化”，切实影响青少年的道德观念、道德情感和道德行为，仍是一个非常值得关注的课题。

文献综述

“德育生活化”是基于新课程改革的背景下提出的，其理论发展还不够完善。在知网平台上以“德育生活化”为主题进行信息检索，可检索到相关主题文献共计312篇，其中大部分文献种类为报刊文摘评论，除此之外，在中国知网检索到的有关主题的博硕士论文共计有22篇，其中硕士论文有21篇，博士论文仅有一篇。同时还在图书馆查阅了相关专著，但涉及“德育生活化”这一主题的相对比较稀缺。

国外相关研究

国外关于“德育生活化”相关研究较早，经过长期的探索形成了相对系统和完善的理论体系。现依照文献综述方式从基于“生活”教育的德育生活化理论、基于德育与社会相互作用关系的德育生活化理论以及基于德育实践模式探究的德育生活化理论三个方面进行国外文献综述。

1.基于“生活”教育的德育生活化理论

西方关于“德育生活化”的德育理论可以溯源到十八世纪法国著名思想教育家卢梭的自然教育理论。他在他的著作《爱弥儿》一书中阐明了自己的教育思想。卢梭主张的道德教育强调教育要回归儿童的“自然生活”。他指出:“以世界为唯一的书本，以事实为唯一的教训”[[]让?雅克?卢梭著,彭正梅译.爱弥尔:论教育[M].上海:上海人民出版社,2011,45.]。卢梭强调对实际生活具有真正价值的教学原则。卢梭的教育主张是西方德育生活化思想的起源，对当代的德育教育理论也具有重要的借鉴意义。到十九世纪初，基于卢梭的自然教育理论，瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛奇明确地提出了“生活教育”的思想理念，指出“生活具有教育的作用”[

[]让?雅克?卢梭著,彭正梅译.爱弥尔:论教育[M].上海:上海人民出版社,2011,45.

[]肖朗.在卢梭与康德之间——裴斯泰洛齐教育哲学思想初探[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2012,42(06):152.

卢梭和裴斯泰洛齐的教育观点强调了生活中的直接经验对于德育塑造的重要意义，而二十世纪德国哲学家、现象学之父胡塞尔指出通过个体在实际生活中的知觉而获得经验科学世界，第一个率先提出了“生活世界”的观点。在《胡塞尔的“生活世界”理论及其意义》一文中，我们了解到胡塞的“生活世界”教育理念着重强调了基于生活的个人意识在教育中的重要地位。卢梭、裴斯泰洛齐和胡塞尔三者主张的教育理念都指明了教育应该源自于生活，回归于生活，是近代德育生活化思想的重要启蒙思想。

基于德育与社会相互作用关系的德育生活化理论

西方的道德教育生活化理念逐渐形成具体的理论是在二十世纪五十年代，在理论的奠基方面具有突出贡献的是美国