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浅析地方语言对小学语文教学的影响

上梧江民族学校潘光照

小学是学习语文的基础阶段，在这个阶段,必须切实打好听、说、读、写的

基础。培养学生能说会写的能力既是日常生活的需要,也是适应现代社会高速发

展的需要。如何提高学生能说会写，这一直是教学的一个难题。

一、地方语言影响学生听说读写的能力

在农村学校，学生听说读写的能力，除了受学生自身的和认知水平影响

外，还受到各地方言的影响。具体表现在以下几个方面：

（一）地方语言影响着学生的口语表达能力

《语文课程》中提出：“语文教学应在师生的过程中进行”。要

实现，要进行师生互动、生生互动，语言起着无可替代的作用。可是在

和互动中，让学生用普通话进行，许多学生就不知道怎样进行。而让他们用

地方语言交流，他们便有说不完的话。例如我在上《画家和牧童》一，课上

让学生说说自己谁，画家还是牧童？为什么？先让学生互动说说，在这里老

师也没要求他们用普通话交流，他们便你一言我一语，说得很热烈。当我让他们

到台上用普通话说时，却只有三四个学生举手，而且表达得还不流利，也用到了

不少方言词。为什么会出现这种局面呢？是因为除了有些同学胆量小的外，

更重要的是他们不知道如何把自己的想法转换成普通话表达，他们方言的

环境里，平时交流的都是用方言，除了上课用到普通话外，其他时间很少用到，

这就让他们对普通话语音感到陌生，加上平时都不去练，便造成他们说话的

不习惯，也不知道如何把自己的想法表达清楚，这对于中、下成绩的同学表现得

尤为明显。

在口语交际课中，由于受到方言的影响，让学生用普通话进行交流，一些同

学思路就变狭窄了，他们得去寻找普通话的用词来表达，有些同学有自己的想法，

但一时不知道怎样表达，有话说不出，有些同学说出来，也不符合要求。例如：

我在教学口语交际《夸家乡》时，学生说到家乡的野果。“我的家乡秋季有许多野

果，有‘大粟，毛冬瓜’”，其实学生说的是：“板粟，野猕猴桃”。还有一些野果由于

找不到用普通话的词表达，所以不知道怎么夸。这样使学生的思维受到。

（二）地方语言影响着学生的写话、作文能力

写话、作文是学生听说和阅读的提高，学生说话受地方语言的影响，它也势

必影响到学生的写话和作文能力。

学生在写话和作文时，经常出现语句不通顺、语句不规范或用词不当等等，

多数是因为受到方言的影响。例如：在一次的看图作文，画上有两个同学植树，

一个同学拿着铁铲在铲土，另一位同学蹲在树坑旁用力握着那棵树。结果学生写

到，“有一个同学‘cōu’在树洞边‘掌到树’”。所以，在学生的课堂学习中，

方言对学生的影响是非常大的。

因此，在语文教学的过程中，在学生写话和作文的过程中，都受到了地方语

言对其重要的影响，加深了学生对学文字和运用语言文字的难度。

二、改进的措施和建议

那么，对于受地方语言影响大的学校，应该怎样减少它的影响度呢？我觉得

有以下建议参考。

1、大力推广普通话，要做“领头羊”

用普通话进行教学是应有的基本功，是合格的必备条件。要自

己做到不说方言，都说普通话，要起“领头羊”的作用，不仅上课要做到说普

通话，课外的辅导和与学生的交流也都尽量用普通话，这样，由于的作

用，学生也敢用普通话进行表达，久而久之，便会拉近与普通话的距离，由说普

通话别扭变为一种习惯。

2、大力推广普通话，创设良好的校园环境。

普通话，是国家通用的语言，不仅要让它走进课堂，更要让它走进校园的每

个角落。在学习期间，学生大部分的时间都是在校园里度过的，要想使普通话得

到推广，利用校园这个大环境是一个很好的举措。因此，我建议学校要强制学生

在校园里说普通话，让普通话走进学生的日常生活，创设“人人说普通话”的良

好的校园环境。让学生在这种风气下成长，有利于提高学生的普通话水平，有利

于提高学生用普通话表达的能力，更有利于学生学习语文的巨大进步。

综上所述，方言对语文学习的影响是非常大的，它渗透了学习语文的各个环

节，学生的