第一单元写作： 善抓特征描外貌 巧取言行映内心——《写出人物特点》教学设计-人教版（2024）语文 七年级下册.docx

善抓特征描外貌巧取言行映内心

第一单元写作《写出人物特点》教学设计

【教学目标】

1.学习抓住特点刻画人物的方法，养成善于观察、勤于积累的习惯。

2.运用外貌、言行、心理等方法描写人物，准确、形象、生动、传神地表达。

3.理解写出人物特点既要写出外在特点，也要写出内在精神。

【重点难点】

1.学习抓住特点刻画人物的方法，养成善于观察、勤于积累的习惯。（重点）

2.运用外貌、言行、心理等方法描写人物，准确、形象、生动、传神地表达。（重点）

3.理解写出人物特点既要写出外在特点，也要写出内在精神。（难点）

【任务群】

任务一：漫画竞猜·学会细心观察

任务二：阅读教材·获得写作启示

任务三：赏读名作·提炼写作技法

任务四：片段练习·提升写作技能

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

学完第一单元，我们无不感叹鲜明的人物形象，无不折服杰出人物的高尚情操和人格魅力，这些都源于作者高超的写人技巧。这节课，我们就走进第一单元的作文导写课《写出人物特点》，一起来解开写出人物特点的奥秘。

二、教学新课

任务一：漫画竞猜·学会细心观察

1.老师这里有一组漫画人物，请大家猜猜分别是谁？

预设：郭冬临、葛优、赵本山

2.你为什么可以一眼可以判断漫画中的人物？

预设：漫画采用夸张手法放大了人物特征，特别传神。

3.教材23页图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，请你把它们和图1、图3的人物照片进行对比，说一说画家抓住了人物哪些方面的特征。

预设：

（1）鲁迅（图1和图2对比）

①浓密胡须：强调了鲁迅标志性的“八字胡”

②深邃眼神：突出了他锐利而有洞察力的眼神

③鲜明轮廓：通过夸张使得面部轮廓更加清晰

④严肃表情：漫画中鲁迅的表情更严肃、更深沉坚定

（2）爱因斯坦(图3与图4对比)

①蓬松乱发：头发被描绘得更加凌乱

②浓密眉毛：眉毛被画得更加浓密和上扬

③大眼圆睁：眼睛被画得更大更圆,带有狡黠或好奇神情

④学者形象：衣着被简化，但保持了领带和西装的轮廓，体现学者身份

4.由此，你获得了哪些关于写出人物特点的启示？

预设：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点,并将特征放大突出，也可以刻画出传神生动的人物。

5.那么，我们应该怎样观察人物，并抓住其特点呢？

预设：

(1)仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。

(2)比较差异。可以横向比较，即观察“这个人”与其他人之间的细微差别。

(3)筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。

任务二：阅读教材·获得写作启示

1.教材文字还给了我们哪些写出人物特点的技法提示呢？请同学们阅读教材，圈画要点，完成下面的填空。

（1）要写好一个人物，首先要学会，抓住人物的。

（2）描写人物，要抓住人物区别于他人的来写。

（3）要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。

（4）写人更重要的是写出人物的精神。一方面可以通过人物的显示其内在精神；另一方面还可以抓住展现人物的精神。

预设：（1）细心观察特点（2）独特之处（3）事件能够表现人物特征（5）外在特征细节

任务三：赏读名作·提炼写作技法

1.教材是我们学习写作最丰饶的宝藏。请同学们回顾学过的课文，找出一些精彩的人物描写语句，仔细揣摩其描写方法，从中获得启发。

（1）外貌描写见特征

①第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

赏读发现：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”,作者用白描的手法描绘了藤野先生的外貌特点,结合动作和声音,将藤野先生严谨而略显古怪的特点表现出来。

②其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须，戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……”(鲁迅《藤野先生》）

赏读发现：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”,作者用白描的手法描绘了藤野先生的外貌特点,结合动作和声音,将藤野先生严谨而略显古怪的特点表现出来。

技法总结：描写人物的外貌时，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，这样才能把人物写真写活，才能以貌传神，使读者如见其人。

（2）语言描写见心声

①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿