第20课 《外国诗二首》教学设计-人教版（2024）语文 七年级下册.docx

第20课逆境持心向明日殊途回首剩沉思——《外国诗二首》教学设计

【教学目标】

1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。

2.品析诗句，体会诗歌中蕴含的哲理。

3.比较两首诗写法的异同。

【重点难点】

1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。（重点）

2.品析诗句，体会诗歌中蕴含的哲理。（重点）

3.比较两首诗写法的异同。（难点）

【任务群】

《假如生活欺骗了你》

任务一：了解作者模仿读

任务二：品味诗歌深入读

任务三：带入情境运用读

《未选择的路》

任务一：朗读诗歌·探自然之“路”

任务二：品读诗句·探情感之“路”

任务三：比较阅读·探人生之“路”

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时假如生活欺骗了你

一、导入新课

感受诗歌之美，尽享诵读之乐。我校拟举办外国短诗诵读沙龙活动，我班抽到的题目是《外国诗二首》（《假如生活欺骗了你》《未选择的路》）。请你阅读这两首诗，完成相应任务，为出彩诵读活动做准备。

二、教学新课

任务一：了解作者模仿读

1.听读诗歌，标注生字词读音，读准语音语调和重音停连。

（课件播放：《假如生活欺骗了你》朗读）

假如生活欺骗了你

普希金

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的/日子里/须要镇静：

相信吧，快乐的/日子/将会来临!

心儿/永远/向往着/未来；

现在/却常是/忧郁（yōuyù）：

一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去；

而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。

2.请同学们结合下面作者和背景简介，反复朗诵诗歌，初步感知诗意。

预设：普希金（1799—1837），俄国诗人、作家。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被称为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。

本诗选自《普希金诗集》（戈宝权译）。本诗写于1825年，那时俄国革命风起云涌，诗人却被沙皇流放。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他给住在邻近庄园的一个小女孩写下这首诗，鼓励她热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

3.请同学们关注诗中的人称，联系背景中写作对象的介绍，思考这首诗是用什么口吻写的，这种写法有什么表达效果，然后再读一读，尝试用语音语调传达其效果。

预设：诗人用亲切和婉的态度、坦率劝说的口吻，平等和缓的语气，娓娓道来，似乎在与诗歌中的“你”面对面地交谈，这样劝说更入耳入心，更能引起“你”的共鸣。

任务二：品味诗歌深入读

1.诗歌共两小节，再读诗歌，抓住关键语句，简要概括两节诗歌分别写了什么？

预设：

第一节

第二节

阐明了一种积极乐观的人生态度，面对挫折要沉着冷静，对未来要充满信心。

表达了诗人“心儿永远向往着未来”的积极的人生态度，并告诉人们，当度过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

2.诗人在诗中用的是第二人称“你”，好像这首诗是具体送给某个人的，那么这个“你”指的是谁呢?

资料助读：这首诗是普希金为他的邻居奥西波娃15岁的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫所写的一首赠诗，被题写在她的纪念册上。

预设：“你”指的是邻家的小女孩。面对一个尚且天真稚嫩的小女孩，诗人从自身经验出发，亲切地告诉她生活的真谛。

资料助读：普希金因写下《自由颂》《致恰达耶夫》等抨击社会黑暗、呼唤光明与自由的诗篇，从1820年开始，被沙皇流放到俄罗斯南部，后于1824年7月，与当地总督发生冲突，又被逮捕幽禁起来，在这孤独寂寞的幽禁生活中，他于1825年写下了这首诗。

预设：“你”指的是诗人自己。诗人在与世隔绝的处境中仍然没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

师补充：“你”既指处于流放生活中的作者，也指所有遭遇困苦不幸的人。

3.“欺骗”在词典中解释为:用虚伪的言行隐瞒真相使人上当。结合现实生活，你觉得诗中的“欺骗”可以有哪些理解?

预设：

“欺骗”不仅仅是指生活中遇到的的挫折和困难，生活中自己付出努力真诚后却遭遇的不如意不理解，都可以是“欺骗”。

4.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

预设：

诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。

诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

5.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？

预设：

现在：“不要悲伤”“不要心急”

未来：“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”

过去：“会成为亲切的怀恋”

诗人在逆境中，没有丧失希