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语文综合实践活动教案

一、教案基本要素与设计理念

1.活动主题

活动主题是综合实践活动的灵魂，应基于学生的认知水平、生活经验和语文学习需求来确定。主题的选择需具备以下特点：

*语文性：紧扣语文课程标准，能有效促进学生听、说、读、写、思等语文核心素养的提升。

*实践性：鼓励学生走出课堂，参与观察、调查、体验、创作等具体活动。

*探究性：引导学生围绕主题发现问题、分析问题并尝试解决问题。

*趣味性：能够激发学生的参与热情和学习兴趣。

*综合性：可以整合多学科知识，培养学生的综合运用能力。

2.适用年级

明确活动适用的年级段，以便教师根据学生的年龄特点和认知规律进行针对性设计。

3.活动背景与目标

*活动背景：简述开展此活动的缘由、现实意义或与语文教材的联系，使活动目的更清晰。

*活动目标：

*知识与技能：学生通过活动能够学到的语文知识，掌握的听说读写等技能。

*过程与方法：学生在活动中经历的过程，以及运用的学习方法，如合作探究、资料搜集、实地考察等。

*情感态度与价值观：通过活动，学生在情感体验、态度养成、价值观塑造等方面的收获。

4.活动准备

*教师准备：包括活动方案的细化、相关知识的储备、资源的搜集与整理、场地联系、安全预案等。

*学生准备：包括前置知识的学习、必要的物品准备、分组（若有）等。

5.活动时长

预估活动所需的总时长，以及各阶段的大致分配。综合实践活动通常非一两节课所能完成，需注明是课时累计还是包含课外时间。

6.活动过程

这是教案的核心部分，应详细描述活动的具体步骤和实施环节。建议分阶段进行阐述，如：

*第一阶段：启动与规划（如何引入主题，激发兴趣，指导学生制定活动计划）

*第二阶段：实施与探究（学生如何分组合作，开展实地考察、采访、实验、资料搜集等活动）

*第三阶段：整理与创作（学生如何分析处理信息，形成研究报告、手抄报、演讲稿、小论文、文学作品等成果）

*第四阶段：展示与交流（通过何种形式展示成果，如何进行交流与互评）

每个阶段的描述应清晰、具体，具有可操作性，体现学生的主体地位和教师的引导作用。

7.活动评价

*评价原则：过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的参与度、合作精神、创新意识和实践能力。

*评价主体：教师评价、学生自评、学生互评相结合。

*评价内容：不仅评价活动成果，更要评价活动过程中的表现、方法的运用、问题解决的能力等。

*评价方式：可采用观察记录、作品分析、成果展示、口头报告、成长档案袋等多种方式。

8.活动延伸

活动结束后，如何将所学所感延伸到更广阔的领域，或引发更深入的思考，如撰写反思日记、进行相关主题的拓展阅读、参与社区实践等。

9.活动反思与建议（可选，但推荐）

为教师提供一个课后总结和改进的空间，或对其他教师实施此活动提出参考建议。

二、教案示例：“校园文化探寻与表达”综合实践活动

活动主题：校园文化探寻与表达——我心中的美丽校园

适用年级：初中年级

活动背景与目标

校园是学生学习和生活的重要场所，蕴含着丰富的文化元素。本活动旨在引导学生用心观察、主动探究自己朝夕相处的校园，发现其独特的自然景观、人文精神和历史底蕴。通过采访、调查、写作、设计等多种形式，培养学生的观察力、想象力、表达力和审美情趣，增强学生对校园的认同感、归属感和热爱之情，同时提升其综合运用语文知识解决实际问题的能力。

活动目标：

*知识与技能：

*学习观察的基本方法，能抓住事物特征进行描述。

*初步掌握访谈、问卷设计等调查方法，学习搜集、整理和分析信息。

*尝试运用多种文体（如说明文、记叙文、散文、诗歌、导游词等）进行写作练习，提升书面与口头表达能力。

*过程与方法：

*经历“观察—探究—合作—创作—展示”的完整实践过程。

*在小组合作中学会沟通、协调与互助。

*体验从生活中选取素材，进行艺术加工和再创造的过程。

*情感态度与价值观：

*激发对校园生活的热爱，培养审美情趣和人文素养。

*增强集体荣誉感和主人翁意识。

*培养发现美、欣赏美、创造美的能力。

活动准备

*教师准备：

*制定详细活动计划，准备校园历史沿革、建筑特色等相关背景资料。

*设计访谈提纲、调查问卷样例。

*准备必要的文具（如笔记本、相机、录音设备等，也可由学生自备）。

*划分校园探寻区域，确保活动安全有序。

*联系校史室管理员、资深教师等可能的访谈对象。

*学生准备：

*预习观察和描写的相关知识。

*自愿分组（每组4-6人），推选组长，明确分工。

*准备笔记本、笔、相机（或手机，注意