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小学一年级数学建模课教学反思

一、教学基本信息

这是我第一次尝试在小学一年级开展数学建模课。课程定位为校本实验课，以“用数学眼光看生活”为核心，选取贴近一年级学生生活经验的“分物品”主题作为切入点。授课对象是我所带的一班学生，共42人，年龄集中在6-7岁。课程时长为1课时（40分钟），教材参考了人教版一年级上册“10以内数的认识”与“分与合”的知识点，结合儿童认知发展特点自主设计了《小数学家的分物游戏》教学方案。

之所以选择这个主题，是因为“分物品”是孩子生活中最常见的场景——分糖果、分彩笔、分小蛋糕……这些具体情境能降低建模的抽象门槛。但也正因为是一年级，学生的抽象思维才刚萌芽，如何让“数学建模”这个听起来“高大上”的概念，变成他们能摸得着、说得清的活动，是我设计这节课的核心考量。

二、教学目标

基于《义务教育数学课程标准》中“会用数学的眼光观察现实世界”的要求，结合一年级学生的认知特点，我将这节课的教学目标拆解为三个维度：

2.1知识目标

通过“分物品”的操作，感知“将生活问题转化为数学问题”的过程，初步理解“总数-分成两部分-两部分合起来等于总数”的数学关系，巩固10以内数的分与合。

2.2能力目标

尝试用摆一摆、画一画的方式记录分物过程，能用简单的语言（如“我把6块糖分给小红3块，自己3块”）描述分物方法，培养观察、操作、表达的能力。

2.3情感目标

在游戏化的活动中感受数学与生活的联系，消除对“数学建模”的陌生感，初步建立“用数学解决问题”的兴趣和信心。

这三个目标环环相扣：知识目标是基础，能力目标是载体，情感目标是归宿。我希望孩子们能在“玩”中体验建模的“形”，在“做”中感悟建模的“神”。

三、教学重难点

3.1教学重点

让学生经历“发现生活问题→用数学方法解决→验证结果合理性”的简单建模过程，体会“分物”背后的数学关系。

3.2教学难点

一是如何将具体的分物动作抽象为数学表达（如用数字和符号记录分法）；二是如何引导语言表达能力较弱的学生清晰描述“我是怎么分的”；三是如何在小组合作中平衡“动手玩”和“动脑想”，避免操作流于形式。

比如，我预设孩子们可能会快速完成分物动作，但很难主动思考“为什么这样分”“还有没有其他分法”；也可能在记录时画得乱七八糟，不知道用数字或简单符号代替实物。这些都需要在教学中重点引导。

四、教学方法

考虑到一年级学生“以直观形象思维为主”“注意力持续时间短”“爱游戏、爱表现”的特点，我选择了“情境驱动+操作探究+分层引导”的组合式教学方法：

4.1情境驱动法

创设“小熊过生日分糖果”的故事情境，用孩子们熟悉的卡通形象和生活场景（分礼物）激发兴趣，让数学问题自然融入情境中。

4.2操作探究法

提供实物（塑料糖果、小棒）、图片（分物记录卡）等学具，让学生通过“摆一摆→说一说→记一记”的步骤，在动手操作中探究分物的方法和规律。

4.3分层引导法

针对能力差异，设计“基础任务”（分6块糖，两人分）和“挑战任务”（分8块糖，三人分），并在小组合作中安排“小老师”（能力较强的学生）帮助同伴，避免“一刀切”教学。

五、教学准备

为了让课堂更贴近孩子的认知，我做了这些具体准备：

5.1教具准备

多媒体课件：制作了“小熊过生日”动画，包含分糖果、分水果、分气球三个场景，画面色彩鲜艳，角色表情生动；

实物学具：42套塑料糖果（每套10颗，红、黄两色区分）、42张分物记录卡（印有小熊头像和“我分了（）颗给××，自己留（）颗”的填空）；

板书材料：磁性黑板贴（小熊、糖果图案）、彩色粉笔（用于板书分法）。

5.2分组准备

将42人分成10组（4组4人，6组5人），每组选一名“材料管理员”（负责分发和回收学具）和一名“记录员”（负责整理小组分法），提前培训他们的职责，避免操作时混乱。

5.3心理准备

课前和孩子们聊“你给好朋友分过东西吗？怎么分的？”，唤醒生活经验；同时告诉他们“今天我们要当小数学家，用数学方法分东西”，降低对“建模”的距离感。

准备这些时，我反复提醒自己：一年级的课，“准备”不是越复杂越好，而是要“简单、有趣、易操作”。比如塑料糖果要选无毒的，记录卡的填空要大字号，避免孩子写起来费劲。

六、教学过程

6.1情境导入：小熊的烦恼（5分钟）

上课铃响，我打开课件：“今天小熊要过生日啦！妈妈买了6颗草莓味的糖果当礼物，可小熊犯愁了——他想分给最好的朋友小兔和小猴，怎么分才公平呢？”

孩子们眼睛一下子亮了，小A喊：“我知道！我分过饼干！”小B说：“要每人一样多！”我顺势追问：“那怎么知道‘一样多’呢？用数学的方法试试？”

这一步的目的是从生活问题引出数学问题，用“烦恼”激发解决问题的欲望。观察到大部分孩子都坐直了身子，小手动来动去，我知道“兴趣”这把火点着了。

6.2探究新知：分