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2026年中职教师工作计划

2026年，立足中职教育“为党育人、为国育才”的根本任务，结合学校“强基础、重实践、促融合”的发展定位，围绕专业建设、教学改革、学生成长、校企协同四大核心方向，制定本年度工作计划如下：

一、教学改革深化：构建“岗课赛证”融合的教学体系

本年度教学工作以“对接岗位需求、深化课程改革、融入技能竞赛、衔接职业证书”为核心路径，重点推进三方面工作。其一，基于2025年企业调研数据（覆盖本地装备制造、现代服务、电子信息三大产业23家企业），修订《机械加工技术》《电子商务实务》《计算机网络运维》三门核心课程标准，将企业新设备操作规范、新业态服务流程（如跨境电商直播话术、工业机器人协作编程）等内容纳入教学模块，确保教学内容与岗位要求同步率达90%以上。例如，机械加工技术课程新增“五轴联动加工中心编程与调试”单元，配套企业提供的设备操作视频与故障案例库；电子商务实务课程增设“跨境直播选品与场景搭建”模块，引入本地外贸企业真实直播脚本作为教学素材。

其二，创新教学方法与手段，推行“项目工单+虚拟仿真+企业跟岗”三段式教学模式。针对《数控加工工艺编制》等实践性强的课程，设计“企业真实订单导入—小组分工编制工艺—虚拟仿真验证—车间跟岗实操”的教学流程，每学期选取2个企业真实订单（如医疗器械精密零件加工、智能仓储货架定制）作为项目载体，学生需完成工艺文件编制、刀具选配、程序调试等全流程任务，教师通过工单完成度、仿真结果准确率、实操产品合格率三维度评价学习效果。同时，依托学校新建的“智能制造虚拟仿真实训中心”，开发10个虚拟仿真项目（如工业机器人离线编程、PLC控制电路设计），覆盖80%的实操教学内容，解决设备数量不足、高危操作不便开展的问题。

其三，强化“1+X”证书与教学的有机衔接。聚焦数控车铣加工、Web前端开发、物流管理（中级）等3个证书，将证书考核标准分解到日常教学中，每学期安排8个课时专项训练，组织2次模拟考核。预计2026年所带班级“1+X”证书获取率达85%以上，其中高级证书占比不低于15%。同步推动技能竞赛与教学互促，组建“数控加工”“电商直播”2支竞赛梯队，每周开展2次专项训练，邀请企业技术骨干担任校外教练，目标在省级技能大赛中实现“数控综合应用技术”项目奖项突破。

二、学生成长赋能：打造“德育+技能+心理”协同育人模式

针对中职学生认知特点与成长需求，本年度将重点构建“三维赋能”体系，助力学生全面发展。德育层面，以“职业素养培育”为主线，每月设计1个主题教育活动：3月开展“企业6S管理实践周”，组织学生到合作企业参观并参与车间整理整顿；4月举办“职场沟通工作坊”，邀请企业HR讲解面试技巧与同事相处之道；9月启动“工匠故事会”，邀请行业劳模、技术能手进校园分享成长经历；12月开展“职业生涯规划大赛”，指导学生结合自身兴趣与行业趋势制定3年发展计划。通过系列活动，帮助学生树立“劳动光荣、技能宝贵”的价值导向，力争学生职业认同感提升20%以上。

技能培养方面，建立“基础技能—专项技能—综合技能”分层训练机制。针对一年级学生，重点强化基本操作规范（如数控设备日常维护、电商平台产品上架），通过“每日10分钟技能打卡”“每周1次小测验”巩固基础；二年级侧重专项技能提升（如复杂零件编程、直播脚本策划），以小组为单位完成企业简化版任务；三年级聚焦综合技能应用，通过“跟岗实习+毕业项目”检验学习成果，要求每个学生完成1份包含企业评价、作品展示、反思总结的毕业报告。同时，设立“技能之星”评选制度，每月表彰5名进步显著的学生，通过展示栏、公众号宣传其成长故事，营造“比学赶超”的良好氛围。

心理健康教育是本年度学生工作的重点。建立“全员关注—重点跟踪—专业干预”三级心理支持体系：全体教师通过日常观察、谈心谈话关注学生情绪变化，发现异常及时记录；对家庭困难、学习困难、行为偏差学生建立“一人一档”，每月至少开展2次针对性访谈；与校心理辅导室联动，每学期组织4次心理健康讲座（主题涵盖“压力管理”“抗挫折能力培养”“人际关系处理”），针对10%的重点学生开展团体辅导或个体咨询。目标将学生心理问题预警率提升至90%，干预有效率达85%以上。

三、教研与专业建设：推动产教深度融合与团队能力提升

作为专业组核心成员，本年度将重点参与三大教研任务：一是对接区域产业升级需求（本地正打造“智能装备制造产业集群”），牵头完成《智能制造技术应用专业群建设方案（2026-2028）》修订，优化“工业机器人技术—数控加工技术—机电设备维护”课程链，新增“工业互联网应用”“智能产线调试”等前沿课程，推动专业群与产业集群匹配度达85%以上。二是联合本地智能制造协会、3家龙头企业（XX机器人有限公司、XX精密制造股份有