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2026年中学第二学期理化生教研组工作计划

2026年中学第二学期理化生教研组工作将以新课标为指引，以核心素养培育为主线，聚焦“教学提质、教研赋能、师生共进”三大目标，系统推进课程实施、教师发展、学生培养及资源建设等重点任务，切实提升学科育人实效。具体安排如下：

一、深化教学研究，构建素养导向的课堂新样态

本学期教研重点围绕“新课标落地”与“核心素养渗透”展开，通过集体备课优化、跨学科主题设计、实验教学创新三大路径，推动课堂教学从“知识传授”向“能力培养”“素养发展”转型。

1.集体备课提质增效。严格落实每周三下午2-4点固定教研时间，采用“主备人说课-组内研讨-修改定稿-教学反思”四步流程，重点突破大单元教学设计中的核心概念衔接问题。要求主备人提前3天提交初案，包含单元学习目标（对应核心素养的具体表现）、课时分配、关键问题链设计、实验/活动任务单及评价量表。组内研讨聚焦“如何通过问题情境驱动深度学习”“如何设计分层任务满足不同学生需求”，例：物理“机械能守恒定律”单元，需结合生活中的蹦极、过山车等情境，设计“从能量转化角度分析运动过程”的核心问题；化学“化学反应速率与平衡”单元，可引入工业合成氨的实际生产数据，引导学生讨论“如何通过调控条件提高产率”；生物“基因的表达”单元，需借助RNA结构模型和翻译过程动画，帮助学生理解“遗传信息传递的精确性与调控机制”。每月末收集各学科集体备课成果，形成《2026理化生大单元教学设计案例集》，作为校本教研重要资源。

2.跨学科主题教学试点。选取高二年级开展“物质与能量”“信息传递”两大跨学科主题教学，每主题设计3-4课时的项目式学习。例如“信息传递的跨学科探究”项目，整合物理（电磁信号）、化学（分子信号）、生物（神经信号）内容，以“如何设计一个模拟人体神经信号传递的简易装置”为驱动问题，分三阶段实施：第一阶段（2课时）由生物教师引导分析神经冲动的产生与传导机制，化学教师补充突触传递中的神经递质作用，物理教师讲解电信号的传输原理；第二阶段（3课时）学生分组设计方案，物理组负责电路搭建，化学组负责模拟递质的材料选择（如用酸碱指示剂模拟递质浓度变化），生物组负责装置的“信号接收-传递-响应”逻辑设计；第三阶段（2课时）进行装置测试与改进，撰写研究报告并展示。过程中要求教师打破学科壁垒，共同制定评价标准（含方案创新性、跨学科知识应用、团队协作、问题解决能力），期末形成《跨学科主题教学案例汇编》，为下阶段推广积累经验。

3.实验教学创新升级。针对新课标强化实验探究的要求，重点推进“传统实验改进”与“数字化实验开发”。物理学科将“验证牛顿第二定律”实验中的打点计时器替换为位移传感器，实时采集加速度数据并生成图像，提升数据精度；化学学科开发“微型实验套装”，将“酸碱中和滴定”“原电池原理”等实验微型化，减少试剂用量的同时增强学生操作参与度；生物学科引入“植物光合作用速率测定”虚拟仿真实验，学生可自主调控光照强度、CO?浓度等变量，观察数据变化并分析原因。此外，每月组织1次“实验教学开放日”，教师轮流展示创新实验设计，学生现场体验并反馈，期末评选“最佳创新实验”3项，给予教研经费支持。

二、强化教师发展，打造专业精进的教研共同体

以“青年教师成长”“骨干教师引领”“教研成果转化”为抓手，构建“分层培养、协同发展”的教师成长体系，力争本学期实现“3名青年教师达标、2名骨干教师形成个人教学风格、1项教研成果在校级以上平台展示”的目标。

1.青年教师“精准培育”计划。针对教龄3年内的青年教师，实施“青蓝工程2.0”，优化师徒结对机制：师傅需每周听徒弟课1节并当场反馈，每月指导徒弟设计1份创新教案，每学期带领徒弟完成1个微课题（如“高一学生物理前概念调查与转化策略”“初中化学与高中化学衔接教学难点分析”）；徒弟需每周听师傅课2节，记录“教学亮点-可改进点-我的实践”三栏笔记，每月提交1篇教学反思，学期末开设“成长汇报课”（要求包含实验创新或跨学科元素）。同时，为青年教师定制“专业阅读清单”，涵盖《义务教育物理课程标准（2022年版）解读》《核心素养导向的高中化学教学》《生物学概念教学的策略与案例》等书籍，每月组织1次读书交流会，重点讨论“如何将理论转化为课堂实践”。

2.骨干教师“辐射引领”行动。组建由学科带头人、高级教师组成的“核心教研小组”，负责统筹学科教学方向、提炼教学模式、培养青年教师。要求每位骨干教师每学期开设2节“示范公开课”（1节传统课、1节创新课），并围绕“大单元教学设计”“实验教学策略”“跨学科主题实施”等主题开展3次专题讲座。例如，物理组骨干教师可分享“基于真实情境的问题链设计”经验，结合“汽车刹车距离与安全”案例说明如何从生活现象引出物理规律；